分层重点学习的教学的必要性.docVIP

高年段数学教课中进行分层教课的必需性 严妹妹 在数学教课中，常常让老师们感觉头疼的事是，优生很快完成每 项教课内容，可后进生却迟迟都不可以，为了化解这一矛盾，我感觉在 数学教课中间很有必需进行分层教课了，以下是我的一些做法。 第一是：编排好每个学生的座位。 开学初，依据学生的详尽状况，把学生分成A，B，C，3个层 次，A为基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀的学生。 为基础和智力一般，学习比较自觉，有必定长进心，成绩中等的学生。C为基础和智力比较差，接受能力不强，学习踊跃性不高，成绩 欠佳的学生。为了好管理，人数上有所比率，一般按1：2：1比较好。 A与C同坐，B与B同坐，AC安排坐在第二组和第三组，BB安排 坐在第一组和第四组。 第二是：研究教材，拟定不一样层次的教课目标。 我认真研究教材，掌握大纲及教材的重难点。在备课中依据实质，拟定教课目标要求。我在教：“分数混杂运算（一）”时，要求C组 学生能初步看懂线段图。能依据线段图正确列式；而A组学生则要求他们初步学会画简单的线段图，并能正确列式。并让板演的学生表达画线段图的方法。这样有到于保持和激发不一样层次学生的学习兴趣，防备因教课目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间。 第三是：因材施教，课堂上要面向全体学生。 为了不出现课堂不过优生的天下，因此我每上一节课，心中都有 优生，也有差等生。对优生以放为主，并有点扶,指导他们自学。中等生以扶为主，并有点放，比方教“求一个数（0除外）的倒数的方法”时，让优生自己去自学，发现乘积是1的两个数，互为倒数。求一个数的倒数，（0除外），只要把这个数的分子、分母调换地址。而对于中等生，先出示自学纲要，分组谈论，使他们理解倒数的意义和方法。面对差生，就要亲身教育才行。学习思虑，努力完成学习任务，理解倒数的意义，掌握求一个倒数的方法。对于练习题的设计，要有层次性，有差异地部署练习。课本上的基本题要求所有学生都掌握，要求优、中生独自完成，差生就要先指导，再让他们认真完成，而对 选做题、思虑题等发展题，就只要求优生去理解。如教:分数混杂运算（一）时，例题让学生独自完成。而后出示变式题，只要求优学生去思虑去解答，目的提升他们的学习踊跃性。第四是：要对学生分层激励。 在实行分层教课中，对学生的反响、核查谈论，我就不搞一刀切，而是“多一把衡量的尺子”。在办理学生的作业时，我对优生和中等生的作业，让学生互评和自评。让优、中等学生从中获取提升。而对于后进生的作业，我每天都要进行面批，在面批的过程中我还恩赐指导，这样可以及时认识后进学生的详尽状况，可以及时补缺补漏，从而达到“保底”的要求。而对于学生的核查，我就分为三个层次的要求，优生们只要达到95分+6分（书写分）以上就行了。而对于中等生则要求达到85分+5分（书写分）以上就行。对于后进生分三类对 待：一类是智力行，不过学习态度差，则要求达到80分+4分以上。 另一类是智力一般，学习态度也一般，则要求达到75分+3分以上。 再一类是智力很差，学习态度也是一般，则要求达到65分+3分以上。 拟定了不一样的学习目标，学生感觉学习压力没那么大，学习起来就会踊跃很多。同时为了使同桌之间相互帮助，相互进步，我还成立激励方案，在每周五天的作业中，同桌两人都能及时认真完成作业，当个礼拜六、日就不用做作业。当同桌两人在测试中都达到以上定的学习目标，两人都可以免去补考。当同桌两人在期末考试 中也达到学习目标，那么两人都不用做暑或（寒）假的作业。这一激励方式，学生们特别大的响应，私底下定信心，要做到相互帮，相互进。沿着这个学习目标而不停努力，起到预期的成效！