幼儿园：2022-10月朱欢游戏记录.docx

长兴县龙山幼儿园二〇二二学年第一学期自主游戏记录表 时间 20.22.10 场地及材料 场地： 快乐运动场 材料：轮胎、梯子、滚筒、长板、凳子 班级 大2班 教师 朱欢 观察记录 片段一： 诗诗和冬冬来到滚筒场地，诗诗搬来轮胎，在滚筒的一端放上轮胎稳住滚筒，冬冬也去搬来了轮胎抵住滚筒一边，接着他俩轻松地站立在滚筒上，张开双臂，开始滚动滚筒并稳稳地行走了一段路，玩了一会儿，正好诗诗的滚筒和冬冬的滚筒迎面滚来，快碰在一起了，诗诗说：“我们交换滚筒吧，我到你的滚筒上去，你到我的滚筒这里来，这样应该更好玩。”冬冬一脸兴奋，马上就迈开左腿跨到诗诗的滚筒上，诗诗一下子还没反应过来，也急忙从自己的滚筒上跨到冬冬的滚筒上，俩人交换了滚筒，可是他们都从滚筒上摔了下来。 片段二： “哈哈，真好玩”冬冬很激动地说。于是，他俩把滚筒反向推了一段路，又重新站上滚筒开始滚动滚筒向对方靠近，滚筒快接近时，诗诗马上跨到了冬冬的滚筒上，滚筒不停地晃动，俩人一起从冬冬的滚筒上掉了下来。冬冬看了看旁边的我说：“哎呀，又失败了，我们再来一次把。”于是他们又重新调整滚筒并站上滚筒，这一次当滚筒快碰到的是时候，诗诗说：“慢点慢点，我要过去了。”这时，冬冬站在滚筒上还摇摇晃晃，诗诗一跨过来，滚筒摇晃的更厉害了，结果俩人又一次从滚筒上滚下来了。“怎么回事呢，有没有成功，怎么样不会掉下来呢？”冬冬对诗诗说。“刚刚你的滚筒一直在摇晃，所以掉下来了。”冬冬说：那我们等下说123开始，然后我们就交换好吧？”于是，俩人又重新推动滚筒到起点，这次当滚筒靠近时，诗诗先抓着了冬冬的手说：“冬冬，我数123，我先跨过去，滚筒不动，你再过来。”诗诗数完数跨到冬冬的滚筒上，俩人在一个滚筒上，滚筒不停地晃动，诗诗和冬冬身体也跟着晃动，结果又从上面掉下来了。诗诗有些双手交叉在胸前，表示有些生气了。这是冬冬说：“那我们再来一次吧，我们一起数123，然后你先跨一只脚，我也跨一只脚，你再跨另一只脚，我也跨另一只脚，慢一点。”诗诗听了便和冬冬尝试了他的新方法。刚诗诗跨了一只脚后，诗诗说：冬冬，现在不动了，你也把另一只脚跨到我的滚筒上吧。”冬冬小心地跨过一只脚，手紧紧地抓着诗诗的手，然后俩人又慢慢地交换跨过另一只脚，滚筒有些晃动，但是诗诗和冬冬的手一只抓着对方，调整了一会儿后，滚筒也保持了稳定。 游戏剪影 分析与反思 滚筒吸引孩子的地方就是小小的的能够征服比自己大的物体，能站在上面并玩转自如。“爬”上滚筒便是前提，在片段一中，诗诗拿来了轮胎抵住滚筒的一边，让滚筒不滚筒，而冬冬看到后，马上模仿了同伴的方法，也找到了轮胎进行固定，俩人轻松地站上了滚筒。说明冬冬善于观察同伴的行为，能够借鉴有效地方式方法迁移到自己的游戏中。 在游戏中，我们可以看到诗诗冬冬想要站在滚筒上交换滚筒并继续向前走，可是他们尝试很多次，都是失败了，可是他们还是没有放弃，一次次的尝试挑战，每一次从滚筒上掉下来，诗诗和冬冬都在寻找掉下来的原因，比如：“刚刚你的滚筒一直在摇晃，所以掉下来了。”可以看出他们俩都比较善于思考。会观察、会反思，用自己的和同伴的方法寻找解决方法，不断提升游戏经验，思维能录你也得到了发展。 从案例中我们还可以发现诗诗和冬冬在一次又一次的语言交涉中和游戏互动中，幼儿的自我意识，理解他人的能力也得到了提升，同时在游戏中诗诗和冬冬彼此沟通，采纳对方的建议进行再次挑战与尝试，合作的非常好！ 调整与跟进 教师是幼儿游戏环境的创设者，游戏过程的观察者，游戏进程的支持者，所以在游戏现场我们要学会看懂幼儿的游戏内容，看明白幼儿的游戏过程，解读幼儿游戏行为中的意义，如为什么调整、如何调整、尝试用哪些材料来调整等等。接着教师需要做的就是及时给予有效的支持，比如观看视频、游戏记录、游戏分享等一系列显性或隐性的支持，从而推进幼儿的游戏发展和反思性学习。 通过上述案例中的游戏出现的问题：如何成功交换滚筒？教师在游戏分享时可以通过图片或者视频的方式，将个性化的问题变成共性化的问题，引发幼儿集体交流讨论，进行智慧碰撞，交流稳稳交换滚筒的方法，也能引发幼儿思考、探索滚筒更多有趣的玩法。