幼儿园：汪莹莹《有趣的洞洞》.docx

有趣的洞洞 汪莹莹 缘起 前段时间我们和孩子一起上了一节社会课，叫《城市地下的洞洞》，孩子们对洞洞产生了浓厚的兴趣，洞洞虽是在生活十分常见，但是却也很难引起关注，这节课孩子们对身边的洞洞产生了兴趣，我们一起在教室里找了各种各样的洞洞，还去幼儿园里找了有趣的洞洞…… 注意 银杏树下的洞洞 童童高兴地说：“瞧！我发现了一个洞洞！”孩子们被童童的话吸引过来，依依蹲下身来，看着银杏树下的洞洞说：“真的呢！这是树洞！你看旁边还有一个呢！”童童走过去，看着另一个树洞说：“真的呢！这个树洞像一个滑滑梯一样。”我走了过来，惊喜地说：“咦，真的是树洞呢！怎么会有树洞呢？”童童说：“这应该是小动物的家吧！”依依说：“我觉得可能是啄木鸟留下的洞洞，因为啄木鸟会在树上找虫吃，然后就会留下一个洞洞。”教师提问：“其他的树上也会有树洞吗？”于是孩子们开始寻找幼儿园里的树洞。 屋面雨水管 “老师，我发现这里也有洞洞！”传贺指着粗粗的水管高兴地说道，霏霏走了过来，看着水管洞洞说：“这个水管对着下水道，应该是让水从上面流下来然后流到下水道里。”这时晨晨也走了过来，看着水管说：“我认识字，上面写了‘屋面雨水管’，所以这个管子是用来接雨水的，你们看上面有一个东西应该就是用来接雨水的。”教师提问：“你怎么知道呀？这个雨水要怎么流下来呢？”晨晨说：“肯定是从上面流下来的，我们上去看看不就知道了嘛。”说完，我们一同上了二楼和三楼分别查看平台，孩子们惊喜的发现平面上有洞洞而且还是和外面的雨水管连接在一起的，孩子们顺着水管看了许久很感兴趣。 识别 陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材，在这个活教材里，孩子们能从中学到经验和知识。”小小的洞洞无处不在，引起了孩子们的惊奇发现。在探“洞”之旅的活动中，我们遵循了幼儿的兴趣和发展规律，抓住幼儿感兴趣的话题，以寻“洞”为载体，让孩子自由自主得去探究洞洞的奥秘。回到教室后，孩子们将自己发现的有趣洞洞都记录了下来，教师也进行了一对一倾听，大部分幼儿都记录了树洞和雨水管洞洞，在这一过程中幼儿的各方面能力也都有所提升，比如探究能力、观察能力、语言表达能力。 探究能力与观察能力 从活动中可见几位幼儿在寻找幼儿园的洞洞时，孩子们会不放过任何一个细节，四处寻找各种各样的洞洞，当发现树洞时，孩子们认真观察，用眼看用手摸，还大胆猜想树上的洞洞究竟是怎么留下来的，依依还能结合自己的已有经验联想到啄木鸟，这是幼儿就经验的迁移。屋面雨水管是传贺和霏霏、晨晨发现的，霏霏能够顺着水管，观察水管接口，推断出水流最后的去向，可见幼儿的观察能力较强，晨晨能够关注到水管上的文字，而且他已经识得上面的文字，可见幼儿的具有一定的识字能力，而且因为识字幼儿知道了水管的作用，并能够仔细观察水管的构造，大胆猜想水管的基本构造，并且会验证自己的猜想。 语言表达能力 在活动中幼儿在能够大胆表述自己的猜想，说出自己的想法，回到教室后幼儿将自己的发现记录下来，还能结合自己的记录，与同伴分享自己的发现，说说自己发现的洞洞。 回应 本次活动是幼儿在幼儿园中寻找兴趣点，目前幼儿分成了两组，一组对树洞感兴趣，另一种对水管洞感兴趣，教师是支持幼儿探究兴趣的，接下来我们还是跟随幼儿，继续探究洞洞的秘密。