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谈新课改下高中语文教学模式的创新（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4643字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈新课改下高中语文教学模式的创新 2 1．课前预习准备 2 3．整个教学过程要体现新课改特性，充分展示“新”的特色 3 文2：谈新课改下高中英语听力的有效教学 5 一、循序渐进开展听力教学 6 二、不断丰富学生的文化背景知识 6 三、听力教学目标必须明确具体 6 四、根据学生英语水平适当选材 7 五、抓住细枝末节找出关键词 7 六、听后及时巩固 7 七、结语 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 谈新课改下高中语文教学模式的创新（教学资料） 文1：谈新课改下高中语文教学模式的创新 新课改的实施下，对教师如何教学、培养什么类型的学生等多方向发展提出了更多非单一性的要求、教师不再被强迫“生产”应付考试的“机器”，而是会说、会写、会想的高中生；学生也不是单纯地做练习题，拼命地背课文，甚至还背作文，而是积极乐观地学习，平静地面对考试。为了达到目的，教师和学生应共同应对课改新形势，互相配合协作，探讨出双方都能发挥自身最大潜能的教与学的方式。 一创建并实施对话模式，师生之间通过交流沟通，化解教与学可能存在的矛盾，以期望通过对话达到良好的教学效果 1．课前预习准备 想要学生在课堂上配合教师，不仅老师要备课，而且学生也必须对课堂有一定的了解，才能说出自己的见解，否则教师只能是“对牛弹琴？”如《孟子》的《寡人之于国也》，如果没有提前预习，难保学生不会把“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。”中的“河东”理解为“河东狮吼”中的河东，导致偏离了原来的教学理念。甚至越走越远。 2．上课过程中教师要积极营造活跃的、利于学生发言的课堂气氛 有些内向的学生出于对自己提问的不自信，认为太低级，怕被人取笑，而拒绝发言，这种情况严重阻碍了对话模式的施展，对学生的发展极为不利，这时教师要积极应对，多鼓励，回答好的要及时给予表扬，激发他们对课堂的自信。这对教师的心理学知识提出了要求。目前教学并没有彻底打破旧的模式，新课改尚未全面落实，还有很多就是重引进、理论，忽视了学生的消化以及实践、研究能力，如此导致学生视野狭窄、口才欠缺。 3．整个教学过程要体现新课改特性，充分展示“新”的特色 第一，主体特性。在营造和谐氛围过程中，让学生感受到这堂课作为主人公的自在，教与学是放在同一个层次的教学阶段，无所谓地位高低。摆正学生主体地位，大家畅所欲言，各抒己见，让学生感受到不是字面上的平等，使整个课堂显示出人文气息，成为真正的对话平台，与家互相提问，也能互相解答。听，用心听；说，勇敢说。把自己所想、所思说出来，让大家一起交流，共同学习，让语文课堂成为一个积极活跃的信息交流场所。 第二，民主特性。对话模式建立在师生关系对等的基石上，对同一个问题进行探讨激发学生表达自己的创新观点，体现个性，充分满足他们的表现欲以及对自身能力的承认。意识进一步发展为实践，对话模式正是给了他们表达意识的地方。新课标明确了学生的主体地位，赋予了学生课堂上充分的主动权，在师生关系平等的前提下，学生不但要有说的机会，还要和教师、同学一起决定在课堂上说什么以及怎么说。 第三，形式、内容的多样特性。对话模式是师生、生生间的互相学习、共同发展的一种教学方式。强调了各种信息的交流，语文是一门深远的学科，涵盖面广，每一门学科都与它密切相关，很多信息、知识也都是从交流中产生的，对话也拓宽了学生的知识面。首先，体现在内容的多样性，对话的内容不局限于教材，如《兰亭集序》中的这段“侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终……”。可以一起讨论古人这种神仙式的美好生活，设想我们现在可以怎样才能活得更自在。这类对话模式既符合课标要求，同时也是一种超越。其次，体现在对话方式的多样性，对话囊括了教师与学生的交流，还涵盖了学生与学生的互相交流，这是一条多面向的交流方式。 二自主学习是一种能力，新课改应更努力培养学生能独立自主学习的能力 《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学习基础知识与基本技能同时成为学会学习的过程”。新课程改革很明确地把重心从强调课本知识的传授转移到引导学生学会学习上，新理念趋向培养学生学习的能力，在以学生发展为本的倡导下，确立学生主体地位，引导学生成为学