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三上第七单元《父亲树林和鸟》第二课时教学设计 教?材?简?析 《父亲、树林和鸟》是统编教材三年级上册第七单元的第二篇精读课文。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段阅读教学目标中，有“感受优美的语言”的要求，在习作教学目标中，有“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”的要求。针对统编教材的编排特点，我们还可以从单元目标和课后习题的设置中去寻找这一单元、这一课的教学要求。本单元目标中语言要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”；课后练习第三项的要求是“读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄下来”。不难看出，感受生动语言、积累精彩句段应是这篇课文的重要教学目标。 教? 学? 设? 计 教学目标： 1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。 2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句所表达意义的丰富性，能简要说出对这些词句的感受并选择句子摘抄。 教学重点： 1.引导学生调动生活经验，通过想象、有感情地朗读等多种方式，体会课文语言的丰富和生动。 2.理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感引导学生懂得爱鸟，懂得保护大自然。 教学过程： 一、导入新课 1.同学们，大自然赐予我们许多珍贵的礼物。听，溪水淙淙；看，浮云飞鸟。这节课，我们继续走进一片幽深的树林，读读父亲、树林和鸟的故事。（板书课题，齐读课题） 2、上节课，大家初读了课文，如果将题目中的顿号改成一个括号，你会填上什么词语呢？（父亲一生最喜欢树林和鸟。）我们今天这节课，就去感受作者是怎样写出这份“最喜欢”。（板书：最喜欢） 二、细读探究 1、出示学习提示：请同学们自由读一读课文，把文中能体现父亲喜欢鸟的句子用横线画下来。 2、生随机交流所画的句子，师相机归纳板书：看 ??闻 ??知 小结：同学们善于发现，从句子中找到作者主要从这三方面写了父亲喜欢鸟。再仔细读读这些句子，看看作者是怎么写的呢？ 句一：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 （1）这是一片怎样的树林？展开想象，你的眼前出现怎样的一幅景象。（树林很大，很深，枝叶浓密，也很安静。黎明时分雾很大，树林里看不清楚。到处湿漉漉的。）带着你的想象读好加点的词语。 （2）在这样的树林里，你能看到鸟吗？父亲是怎样看的呢？在我们平时的生活当中，你会对什么东西望了又望，要闻了又闻？（特别喜欢、特别想要的东西。） （3）从这一遍又一遍的望、闻中，我们发现父亲看得非常仔细。谁能把这份仔细读出来。 再看看这句话，父亲又是怎么看的呢？ 句二：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 结合插图，你能看到父亲的神态吗？你注意到父亲的动作吗？父亲的注意力如此集中，让你想到什么词？图文结合，谁能把加点的词读好？ 小结：同学们，你们看，连用两个修饰词语，把树林、父亲的特点表现得更加突出，读起来也更有节奏。 4、作者在写“我”的时候，也用到这样的表达方法。 句三：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 “浓浓的苦苦的”给你什么感受？（草木味很浓，不好闻。）把你的感受读出来。 5、不过草木味再浓，父亲依然可以闻到鸟的气味，感受鸟儿歌声的美好。（出示相关文字） 请两位同学对读，你有什么发现。在我和父亲的对比中，我们感受到父亲知鸟懂鸟，才有了树林里最快活的时刻。 全班同学配乐合作读。 6、难怪作者在文章第一段就写道：（出示句子，学生齐读）“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。” 7、在文章的结尾处，“我”是什么心情？（出示最后一句） 我真高兴，父亲不是猎人。 想象说话：如果父亲做了猎人，会出现怎样的场景？? 8、学到这里，老师出题考考大家怎么样？小组交流：你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。 父亲一生最喜欢树林和鸟。父亲对鸟的习性十分了解。父亲很善于观察。 父亲热爱自然。父亲曾经是个猎人。 个别小组汇报，全班互相补充。 （最后一项：父亲可能曾经做过猎人，所以才对鸟儿有这么深的了解；也可能只是因为深深地爱着树林和鸟，所以观察得那么仔细。同学们可以保留自己的判断。） 三、指导摘抄 1、过渡：摘抄是一种积累语言的好方法，对我们的习作和表达都很有帮助。 2、师简要点评学生的摘抄作品，从抄写正确、字迹工整、词句选择有特色等角度进行点评。 3、出示《交流平台》中的摘抄方法推荐，重点指导“归类摘抄”。 4、学生完成学习单上的分类摘抄内容。 四、布置作业 1、完成摘抄卡片。 2、推荐阅读：牛汉文集中其他描写动物的文章。