幼儿园：塘幼反思性教研作业——毛敏11-18.docxVIP

安吉县塘浦中心幼儿园安吉游戏反思性实践研讨记录表 时间 记录人 毛敏研讨主题 请结合实践举例说说你在“游戏的倾听与记录”中是如何落实“孩子在前，教师在 后”的理念？ 今天关于如何贯彻实施“幼儿在前，教师在后”这个理念就想说一下我们这个学期以来进 行的几个墙面的创设的主题来源。课程来源：在开始我们的天气墙面，一直在思考，我们今年 的天气墙可以怎么出呢，我们的钟，温度都差不多哎，我们做什么呢，我想我们很多老师可能 在课程之前都会担心。我们班的天气课程还真的是在等啊等阿的过程中，在焦虑的过程中出现 了。我们开学这段时间有一天刚好那个时候我的日历还是挂在那个门上面，外面的天气墙也还 没有从中班搬上来，我们也一直在思考要么不要这个天气墙了，就在这个过程中，机缘巧合那 天早上我们电视机都还没有打开，小朋友就从日历上面看日期，这一看就讨论起来了刚好今天 出现的白露节气上面的字，孩子们气嘴八舌的讨论着这两个字是“白什么” .?…因此结合这个关 于日历上面节气的内容出现以及我们班孩子对于文字的兴趣，以及对于字的一定经验能力下， 而且开学都在进行标签的记录么，孩子们呢就做了很多自己名字的标签，包括我们的记录的时 候，我使用了平板电脑，我们班几个像小兜，朱天齐等几个小朋友就认识很多文字，这个呢是 我们也一直发现的，所以我们班的孩子对于文字的兴趣也蛮大的，但是呢我们也一直没有往这 个上面考虑。 符号-游戏墙上的符号，这个主题墙面上符号的课程来源于一次在小桌子上做记录，我们 班李子鹤说“毛老师，我知道这个符号，我一抬头，他指着我桌子靠着的这个墙壁上我标题 的符号说道，“这个是逗号，我还知道很多符号，我去画下来行不行”“毛老师，书里面的符 号更多，我可不可以画” ..…这么以来，一串儿穿三，大家都开始去找符号去了，还有人指出来 “为什么这边五个点，毛老师，那边时三个点，还有六个点.....”这个情况下其实不仅是课程开 展了，也在提醒我们老师，规范自己的文字，规范自己贴出去的各种符号等等。 首先关于墙面的来源，我们如何做到“幼儿在前，教师在后”，那么我们所有 的一切的观察其实是基于这个理念的一个最重要的一点，所以在平时的生活中包括 游戏中，我们都应该更加细致观察，老师在发现每一个幼儿或者是大部分幼儿幼儿 的游戏行为，通过视频的方式进行相对应的课程发展，但是在这个课程发展中，我 并不能将某一个行为视频直接拿去来引导幼儿去关注到我看到的内容，去讨论我想 要讨论的点，这完全是不行的。另外我们也可以从交流中，发现其实我们如何去做 到“幼儿在前，教师在后”其实并不是说我每天去观察的就行了，其实在这个“教反 反 思 （收获） 反思 反 思 （收获）