《蜀道难》《蜀相》教学设计+2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

统编版（2019）选择性必修下册《蜀道难》《蜀相》比较阅读 教学设计 【教学目标】 ? ? ? 1.在吟咏中体会李诗浪漫主义与杜诗现实主义的艺术风格； ? ? ? 2.在品评中掌握鉴赏诗歌的方法； ? ? ? 3.在对比中把握李白、杜甫的精神，认识经典诗歌的当代价值，提升文化的理解和传承能力。 【教学重点】 ? ? ? 1.体会李诗浪漫主义与杜诗现实主义的艺术风格； ? ? ? 2.掌握鉴赏诗歌的方法。 【教学难点】 ? ? ? 把握李白、杜甫的忧国忧民精神，体会其当代价值，提升文化的理解和传承能力。 【教学过程】 主持人：（开场白）五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流。有一种生命叫诗歌，有一种光芒叫诗人。诗歌历经沧桑，走过千年而不衰，历代文人在《诗经》《楚辞》中汲取精华。李白、杜甫，是唐朝诗坛最闪耀的双子星，他们是中国古代或浪漫主义或现实主义诗歌的巅峰缔造者。“昔年有狂客,号尔谪仙人。笔落惊风雨,诗成泣鬼神”这是杜甫对李白的赞颂；“文章垂世自一事，忠义凛凛令人思”“世上疮痍，诗中圣哲。民间疾苦，笔底波澜”是后人对杜甫的盛评。今天，就让我们一起穿越到唐朝，感受李白与杜甫“浪漫和现实”两种不同诗歌风格的碰撞，去感受“杜诗思苦而语奇，李诗思疾而语豪”不同美感。 活动要求： ? ? ?1.全班同学大致分为两个团体，即“表演团”（大约占总数的三分之二），“鉴赏团”（大约占总数的三分之一）。 ? ? ?2.“表演团”均分成两个阵营，即《蜀道难》阵营和《蜀相》阵营，分别展示对应篇目内容，展示形式为朗诵或演唱。 ???? 3.“鉴赏团”负责点评表演及品鉴诗歌的语言风格，老师加入鉴赏团。 环节一：吟咏经典，知人论世 主持人问：知人论世有助于帮助我们去了解诗人的创作风格，下面有请表演团成员讲述两首诗歌的创作背景、作者经历，看看表演者为准确表达诗歌情感所做的准备。 表演团答：（两个阵营分别回答） ????《蜀道难》：创作背景，说法不一，一般认为这首诗很可能是李白于公元742年至744年（天宝元载至天宝三载）身在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安。 李白，锋芒初现，年少成才，然仕途无门，流浪半生，中年等得君王识，却只谋笑难施抱，终有诗仙以扬名，安史乱后沉谷底，老年归途，恨其剑术无可施，酒入愁肠，茫茫一生，幸诗名，惊天地泣鬼神。恰如余光中先生的评价“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐”。 ????《蜀相》：唐肃宗乾元二年十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷(今甘肃省成县)的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。第二年春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。 ? ? ?杜甫，是我国文学史上伟大的现实主义诗人。他的诗不仅有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民、不惜自我牺牲的崇高精神。因之自唐以来，他的诗就被公认为“诗史”。 鉴赏团问：表演团准备的很充分，请问你们认为在吟咏《蜀道难》和《蜀相》时应该表达出怎样的情感？ 表演团答：《蜀道难》豪迈奔放，浪漫洒脱，感情强烈； ? ? ? ? ? ? 《蜀相》雄浑悲壮，沉郁顿挫，震撼人心。 主持人：请表演者依次演绎经典篇目《蜀道难》和《蜀相》。 表演者：选出代表有感情地演唱或朗诵。（可单人亦可群体，形式多样，以多人参与为主） 环节二：品评经典，鉴赏诗风 主持人：表演的同学为我们奉献了十分精彩的演绎，我们仿佛在与诗人进行对话，我们用声音留住时光，用吟咏刻印情感。接下来有请鉴赏团对表演者的表演进行评价。 鉴赏团评：《蜀道难》阵营的演绎豪放洒脱，感情强烈，恰合李白诗歌的浪漫主义风格。浪漫主义诗歌上承自屈原的《离骚》，它侧重从主观内心出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用奔放的语言、夸张的手法来塑造形象。 ????《蜀相》一诗沉郁顿挫，雄浑悲壮，情感表达很难把握，你们的表现可以说是可圈可点。 主持人：感谢鉴赏团的精彩评价，下面请我们的鉴赏团进行提问，相关阵营有序作答。 鉴赏团问：《蜀道难》具有鲜明的浪漫主义特色，是李白的名篇，诗人在他的佳作中是怎样体现浪漫主义色彩的呢？ 《蜀道难》阵营答： ? ? ? 主要通过以下三种方式表现浪漫主义： ? ? ? (1)?反复咏叹的结构形式：全诗一唱三叹，反复咏叹强调“蜀道之难，难于上青天”产生了回旋跌宕的音乐美。开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定感情基调；中间一句，叹蜀道之险，把诗歌情感推向高峰；结尾一句，叹蜀道中战