备课素材：“绿叶中色素的提取和分离实验”中的核心素养-高一上学期生物人教版必修1.docxVIP

“绿叶中色素的提取和分离实验”中的核心素养 1、知识衔接，树立生命观念 生命是结构与功能的统一体。 学习“色素的提取和分离”之前，学生已经学习过叶绿体的结构和功能，并且用高倍显微镜观察了菠菜叶下表皮、黑藻的叶绿体，发现它们为绿色扁平的球形或椭球形，散布在细胞质中。 课始，教师以高倍显微镜下叶绿体的照片导入，并提出问题：叶绿体为什么呈现绿色？鉴于初中知识及高中生已有的逻辑，学生推断出：叶片呈绿色是因为叶绿体中含有绿色的 色素。 教师追问：绿叶中色素全部都是绿色的吗？绿 叶中色素的种类有多少呢？含量是否一样呢？与光合作用有什么样的联系？由此激发学生的求知欲。 教师继而引领学生回顾初中学过的银边天竺葵白边部位无法进行光合作用相关知识，合理地解释色素能够捕获光能的现象；叶绿体结构特点为双层膜，内含许多类囊体堆叠而成的基粒，这为捕获光能的素色提供了大量的附着位点，使光合作用能高效进行，体现 了结构与功能相统一的观点。 这样使学生进一步巩固了生命观念中的结构与功能观，通过对旧知识的梳理及与新知识的衔接，指导学生理解生物学概念，促使学生更科学地认识生命现象，并在思考中解释新面 临的生物学问题，形成生命观念。 2、基于原理，培养科学思维 教师引导学生分析“绿叶中色素的提取和分离 实验”的原理，培养学生的科学思维。 教师提出问题：该实验应该如何取材？色素位于 细胞内，如何才能获得实验材料中