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关于中学美术教学中的情感教育研究 作为人类灵魂工程师的老师，老师本身要具备丰富的情感。要学会分析学生的心理特征，指点学生情感理论。老师的感染力就是老师以自己的个性魅力去影响学生所表现的情绪力量。在教学经过中，是由教与学双边关系构成的统一体，老师的教离开了学生有效的学，要么事倍功半，要么毫无意义。同样，学生的学没有教师正确的指点，学习效果肯定不行。有专家预测：随着网络时代的到来，老师传统的授业功能将逐步减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越主要。但在实际教学中，很多美术老师的课堂教学仍只重视知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是老师并未理解什么是真正的情感教育。由此可见，美术老师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利于美术教学传递情感的能力。乌申斯基说的好： 教育别人应从规范自己做起。 因而，提升老师个人的情感素质，丰富个人的情感是施行情感教育的需要条件。那么，我们如何丰富自己的情感?这就要求美术老师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立现代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要坚持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们能力利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感领会。 1.角色互换，体验快乐 作为一名美术老师，我以为首先要相信每一位学生，尊敬学生，关爱学生，要让学生承受我，天然而然地就承受了我的教学，并能自动的参与， 亲其师，信其道 。所以作为老师努力改变 传道、授业 的形式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生 上美术课是一种负担 。老师能够自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的间隔，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受生活，让学生感遭到 在玩中学习，在学习中玩 的乐趣。例如：在写生课上，我让大家画教师和同学，其目的是培养孩子们的观察力，审美能力，以及记忆力的提升。我开始先让孩子们观察自己的同桌和教师相貌并说出每个人的不同特征。孩子们纷纷描绘叙述出自己的观点，接着我让孩子们写生画教师，刚开始孩子们不敢画，怕把我画变形了，于是我鼓励孩子们大胆描绘，只要画面生动、丰富而有趣;能让全班同学开怀大笑那你就有收获了。孩子们听了之后觉得教师和他们就像同伴，一节课后孩子们的是丰富多彩，他们分别用不同的方法描绘教师。因而，新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动承受的学习方式，让学生自动参与，要让他们通过自立、合作、探究等学习方式去自动学习，并要求学生在学习经过中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克制困难的意志，进而加强自负心。 2.合理评价，获得学生信赖 学生不管是完成作品，还是回答以下问题，老是希望得到教师的肯定。作为老师首先要对学生积极参与的态度表示赞扬，然后对详细的作品要做详细的分析，做出科学、合理的评价。这样既保卫了学生的学习热情，又能帮助他们提升分析与鉴赏的能力。合理的评价能够激起学生对教师的信任感，同时也传递给学生一种信息 公正、公平的评价方法。 评价的方式能够是多种的，能够采取学生自评或互评，再结合老师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。 3.倾听心声，教学相长 现代教学论指出：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质就是师生之间的互动，及互相之间沟通、沟通及共同发展。通常在上课结束前，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生能够谈自己在这节课上的收获;提出自己不满意的地方;可以以讨论下一节课怎么上;自己打算做些什么预备工作。给学生参与教学设计的时机。师生间沟通对教学的想法。学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着 这是我的课 的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还由于得到老师的尊敬而加强自负心和对老师的亲切感。作为老师则从中得到了教学的反应信息，得以改良自己的教学。 4.音乐欣赏，体验情感 常言道音乐是最情感的艺术。音乐和美术是姐妹学科，在表情达意方面有着很多一样之处。有时用语言难以表达的情感，能够通过音乐来得到宣泄。因而，我经常把音乐引入课堂，通过边听音乐，边欣赏绘画来提升学生对作品情感内涵表达的感受，进而创作出更好的作品。 比方：在欣赏西班牙画家米罗的〔动物〕这张作品时，我还特地配上了音乐〔在山魔宫殿里〕，音乐的旋律陪衬出了作品所要表达的情绪，一下子捉住了学生的心，学生也从中感遭到了作品奇特的造型、绚丽的色彩，进而创作出了形形色色的作品。 美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗即真挚，而真挚则源于高度的责任感和事业心，当你对教学有着执着的寻求，千变万化的情感教育手法就会应运而生，美术老师要紧紧捉住情感性这一个基本品质，教学中要看重学生的情感教育，充足发挥情感的功能，真正