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管窥高中信息技术学科落实核心素养的研究 随着素质教育理念的提出以及被广泛推广，人们对教育质量的高低也越来越关注，新一轮课程改革将我们国家教育的总目的落着实学生核心素养培养方面，所谓学生核心素养的培养，指的就是学生在承受教育活动的经过中，培养学生逐步构成适应个人发展和社会发展所需的个人能力，这一能力的培养对学生日后的发展具有主要作用。核心素养的培养能够通过学科的教学活动来实现，因而，本文就从高中学科的教学下手来讨论学生核心素养的培养。然而，在现前阶段的高中信息技术教学中，老师在所开展的教学活动中对学生核心素养培养的看重水平不高，导致学生的知识体系无法得到有效构建，因而，加强高中信息技术学科有关核心素养落实的教学至关主要。 一、高中信息技术学科核心素养的构成内容 什么是信息技术学科的核心素养呢？所谓信息技术学科的核心素养，重要是由四个方面所构成，分别为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、培养信息社会责任感。在高中信息技术学科的教学中，将核心素养的培养与教学活动有机融合在一起，能力促进整体的进步与发展。本文先明确信息技术学科核心素养的四个构成部分，进而为后续讨论奠定基础性作用。 〔一〕信息意识和计算思维 首先是信息意识，具备这一意识的学生对信息具有较强的敏感度，能够敏锐地感觉到信息的变化，同时还具备对信息价值的判定力，判定出所拥有的信息能否符合需要，进而能够从问题出发，找到解决问题的方法予以解决。其次是计算思维，就是运用计算机领域的思想方法，在解决问题的经过中所产生的一系列思维活动，具备计算机思维的学生，能够利用计算机思维来解决实际存在的问题。 〔二〕数字化学习与创新与培养信息社会责任感 首先是数字化学习与创新，具备这一方面的学生能够认识到数字化的优势和局限之处，运用数字化学习工具来进行有效的学习，进而培养创新理念。其次是培养信息社会责任感，如今的社会是以信息发展为主的时代，无论是人们的日常生活还是社会各个行业的发展，都遭到信息技术的影响而发生了较大的改变。因而，培养学生信息社会责任感，在合理使用信息技术的基础上遵照信息法律规范，不仅需要维护个人合法权益，而且也要积极地维护别人合法权益和公共信息安全。 二、在信息技术学科教学中落实学生核心素养的策略 在明确信息技术学科的核心素养之后，这一章节对在高中信息技术学科在教学经过中怎样有效地培养学生信息技术学科核心素养提出相对应的解决办法。 〔一〕有效确立教学目的 教学目的的有效确立，有利于在教学目的的作用之下促使老师开展良好的教学活动，实现核心素养培养这一目的。因而，信息技术学科教学目的确实立应该从个性与共性的角度出发，以学科核心素养培养为主，又将学科知识的教学予以兼顾，进而有效培养学生能够促进本身发展和符合社会发展的能力和品格。需要留意的是，老师在确立教学目的的经过中，要在培养学生核心素养的基础上，重视与教学内容的结合，而且从学生的实际情况出发对教学目的进行有效制订，进而有效发挥教学目的的作用。 例如，在学习到“For/Next循环语句初步〞时，在教学活动开展之前，老师要确立这一课程的知识目的是把握For/Next循环语句的格式以及理解这一语句的功能和履行步驟，而技能目的就是能够分析简单的For/Next循环语句的功能和尝试编写简单的For/Next循环程序，在明确目的的基础上推动课程的开展。 〔二〕重构教学组织方式 为了培养学生信息技术学科的核心素养，老师还需要从重构教学组织方式下手，以项目方式整合课堂教学活动，而且创设有利于学生开展项目学习和数字化环境、资源和条件，进而促进目的的实现。而重构教学组织方式一般包含项目情境的设计、方案的沟通、项目施行与评价这几个环节，其中情境的设计是第一个环节，能够利用案例教学法、情境创设法来为学生创设有效的教学情境，在这里基础上进行方案的沟通与讨论，能够利用小组合作学习形式来引导学生的合作与沟通，最后在进行评价环节经过中，能够采取老师评价、学生评价等形式来对学生的学习活动进行有效的评价，进而促进学生信息技术学科的核心素养得到有效培养。 例如，在学习“计算机解决问题的经过〞时，通过约1分钟电视剧〔汉刘邦〕片段来引入课程内容，再将学生分为小组进行讨论所给予的问题，比方说“求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小天然数〞，让学生分析问题并写出算法，在沟通与讨论的基础上推动课程的开展。 总之，信息技术学科核心素养的培养，是时代发展以及社会对人才培养的要求，因而，在教学活动中采用合理的办法来实现这一目的，不仅有利于促进学生的整体发展，而且对于社会的发展也具有主要作用。 以下为参考文献： [1]谢宜泳.浅谈高中信息技术课中的德育浸透