小学语文人教五年级上册第六单元慈母情深-省一等奖课件.pptx

通过昨天的学习，我们大致了解了“我”向母亲要钱买书的事，下面我们继续走进“我”与母亲的世界，了解母亲的伟大情怀。第二课时 人教版 语文 五年级 上册18 慈母情深第二课时 读1-4段，请同学说一说：你了解到了什么？一 互动课堂 渴望读书家庭贫穷矛盾 默读第5-7段，边读边找，思考：母亲工作的环境怎样？ 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。环境描写 低矮的空间、潮湿的墙壁令人感到压抑，通过环境描写，写出了母亲工作环境的恶劣。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。环境描写 通过环境描写，写出了天气的酷热难耐，表现了母亲工作的艰辛。 一连三个“我的母亲”，运用反复的修辞手法，把母亲的动作写得很具体，母亲如此艰苦的工作环境使作者内心内心产生了巨大的触动。 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近，母亲的背直起来了，转过身来，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊的望着我。 对比以上两种写法，哪种感触更深？反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 一句一行给读者什么样的感受？“妈--”“妈--”母亲大声问：“你来干什么”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本不想说“要钱”两字，可是竟说出来了!“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角就行……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。动作描写细节描写两个掏字，表现了母亲听说我要买书后，并没有迟疑，说明了母亲对我想要读书的肯定。皱皱的毛票，表现了母亲挣钱不易，龟裂的手，表现了母亲工作的艰苦。 讨论： 母亲工友的语言描写可以去掉吗？为什么？ 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给！没你这么当妈的！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 侧面描写 不行。工友的话首先表现出了在当时很多人对看课外书的不支持，其次表现出了当时人们生活的贫穷，钱来之不易。这段内容从侧面烘托了母亲对我读书的理解与支持，表现了慈母情深。 母亲对我读书的支持与理解。表现出慈母情深。动作描写语言描写 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” ??用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。动作描写母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……????? 齐最后4段，说说我拿这些钱做什么了？为什么要这样做？母亲又是如何做的？这表现出了什么 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚，拿钱为母亲买罐头是想报答母亲。 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 就这样，我有了第一本长篇小说。母亲数落完“我”后，又给我凑够了钱买书。表现了慈母情深。 一、在下面句子中，没有运用反复的修辞手法的一句是（ ）。课堂练习A. 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……B.沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。C.他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊C 二、拓展延伸搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。