小学科学_17.金属教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1、引导学生了解常见金属的种类和不同金属的性质。 2、提出探究金属的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验，通过实验研究不同金属的性质。 3、对探究的方法、探究方案、探究结果进行合作与交流，尊重他人的实验结果。意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 教学重点： 使学生知道金属具有光泽、能传热、易导电，有延展性等共同性质，建立初步的“金属”概念。 教学难点： 引导学生对实验方法、实验方案、实验过程的探究。 教学准备： 铜丝、铁丝、铝丝、烧杯、热水、小锤、砂纸、电池、小灯泡、导线、酒精灯、镊子、火柴、木棒等。 教学过程： 一、引入本课探究主题 同学们，这节课我们继续学习生活中的材料，这节课我们一起来研究金属。 提问：常见的金属种类有哪些？ 生活中哪些物品是用金属做的？ 【从生活入手，感性了解金属的种类。激发学生探究金属特性的兴趣】 二、教学过程： （一）、探究金属的特点 本环节的探究流程是：提出问题→进行猜想与假设→制定实验方案→合作探究→展示交流，得出结论。 1、提出问题。 金属与我们的生活息息相关，是我们生活中不可或缺的材料，这节课我们就一起来研究金属。 提问：同学们，你想了解关于金属的哪些知识？ 预设：我想知道金属是怎么来的？ 我想知道金属有什么特点？ 我想知道金属是否会变形？ 我想知道金属的用处？ 我想知道金属有多少种？ 同学们提出的问题都非常有价值，这节课我们先来研究金属的特点，你想了解金属的哪些特点呢？ 预设：我想知道金属是否能传热？ 我想知道金属是否能导电？ 我想知道金属是硬还是软？ 我想知道金属是否能燃烧？ 我想知道金属有没有光泽？ 在肯定学生大胆提出有关问题的基础上，出示本课要重点研究的问题：（投影） 金属能传热吗？ 金属能导电吗？ 金属的软硬程度怎样？ 金属能燃烧吗？ 金属有光泽吗？ 【目的是培养学生从日常生活、自然现象和学习过程中发现问题习惯。“正确的猜想是成功的一半。”说的就是提出问题的重要性。】 2、进行猜想与假设。 教师引导：日常生活中我们接触到的金属制品不少，对于金属的这些特点同学们能不能根据自己的生活经验做出猜测呢？ 学生猜测。 【通过引导学生猜测金属的特点是怎样的来培养学生的猜想习惯。猜想是进行科学探究必备的一项能力，不仅能保持和发展学生的好奇心和求知欲，而且能促进学生形成敢于创新的科学态度，因此要培养学生的猜想习惯。】 3、自主制定实验方案。 教师：刚才大家根据自己的生活经验进行了大胆地猜测，这些猜测正确吗？（不一定）你打算怎样来验证？下面请同学们根据课桌上的器材，小组合作，设计验证方案。 方案设计完成后，小组汇报方案，师生共同修正、改进方案。 教师出示实验注意问题。（投影） 【详细周全的实验方案是保证实验顺利进行的基础，所以一定要培养学生实验前设计方案的习惯。】 4、合作探究。 教师：下面请同学们根据自己的方案，小组合作，探究金属的特点。 【本环节是本课的重点。目的是使成员相互学习，相互促进，充分发挥学生的主动性，提高学生参与学习的积极性和有效性。】 5、展示交流，得出结论。让学生将探究到的成果互相展示交流。这样既是对学生自己探究的肯定，也便于互相修正，并得出科学的结论。 6、走进生活，了解金属的作用 同学们，现在我们已经了解了金属的特点，生活中人们又是如何利用金属的这些特点的呢？（投影展示金属在生活中的应用，并让学生猜测是利用了金属的哪些特点） 【科学知识要为生活服务，通过师生对金属应用的交流，懂得材料的应用是基于材料性质的。】 （二）、了解金属的来源 你知道如此有用的金属材料是怎样来的吗？ 1、来源于金属矿产。 你见过金属矿石吗？ 认识金属矿石标本，提问：金属矿产是怎样形成的？需要多少年才能形成？ 【通过认识金属矿产，让学生认识到金属矿产是不可再生资源，是非常珍贵的。】 投影展示金属的冶炼过程，让学生知道金属冶炼对环境的危害，唤醒学生保护环境的意识。 2、投影展示废旧金属回收冶炼。 3、变废为宝 投影展示利用废旧金属创造价值的示例，从而启发学生发散思维。 【在这一环节，不仅让学生明白金属的来源，还对学生进行了环境教育，让学生树立保护环境的意识。】 （三）整理所学，谈收获 通过回顾整理，巩固科学知识，肯定学生课堂上的科学态度和保护环境的意识。 （四）、拓展延伸 课外搜集废旧金属，并发挥创意制做一个日用品或小手工艺品。 【恰当引导学生课下进行拓展活动，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动延续到课下，达到了使学生兴趣及各项能力持续发展】 学情分析 通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，已经具备了初步的探究能力，并能运用科学的探究方法解决问题。对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐