小学科学_11.有趣的浮沉现象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

11、《有趣的浮沉现象》教学设计 一、创设情景，激发兴趣 小实验：杯子里面有个小球，你用什么办法能让小球跑出来？ 学生猜想：可以往杯子里面加水。 师：老师这里还有一个小球，把小球放入水槽中，结果会下沉。 师：看到这种现象，你能提出什么问题？（为什么两个小球一个浮上来，一个沉下去？）这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】 二、探究新课 1、 师：老师给你们提供了一些物品，同学们能不能猜一猜，这些物体放入水中是上浮还是下沉？ 木块 铁钉 橡皮 曲别针 钩码 泡沫 玻璃球 钥匙 预测结果 实验结果 浮在水面的用↑表示；沉下去的用↓表示；预测意见不一致的用○表示。 组内交流，请把猜想结果填写在实验记录单的表一里。（学生分组猜测。） 小组汇报预测结果。 2、师：科学不能仅靠猜想，更要靠实验，才能得出正确的结论。想一想，怎样来用实验证明我们的猜想呢？（做实验） 对，做实验是验证猜想的科学方法。可是我们怎样来做这个实验？ 生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。 师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，怎样放入？ 生：我们要轻轻的把物体放入水中。 生：应该把物体依次放入水中？ 出示大屏幕，提示实验注意问题。 1、把物体依次、轻轻放入水槽中 2、小组成员分工合作 3、实验时注意观察，填写实验记录单 师：注意了这些问题，请同学们动手做实验吧！ 学生汇报实验结果。 教师课件出示汇报结果。 木块 铁钉 橡皮 曲别针 钩码 泡沫 玻璃球 钥匙 预测结果 实验结果 ↑ ↓ ↓ ↓ ↓ ↑ ↓ ↓ 师：同学们都同意实验结果吗？ 生：同意。 教师设疑：在刚才的实验中，把木块、泡沫放入水中后会浮在水面上。这些物体为什么能够浮在水面上呢？ 生：因为它们轻。 生：因为它们密度小。 教师引导从水的角度去考虑 师：现在我们再玩一玩木块、泡沫，说一说你们的感受。 生：感到泡沫板往下压时，手很吃力。 生：我感到水好像托起了泡沫。 师小结：我们能够感到水中有一种向上托起的力，这种力在科学上叫做浮力。出示板书：浮力 师：谁能解释木块、泡沫为什么在水面上？ （因为受到水的浮力）教师板书：上浮受水的浮力 3、师：那么铁钉、橡皮、曲别针这些下沉物体会受到浮力吗？ 学生猜想，交流。 师：到底有没有受到浮力呢？最好的办法是实验。老师给同学们准备了橡皮筋，钩码，尺子，水槽。想一想怎样设计实验方案验证下沉的物体是不是受水的浮力？请同学们小组内讨论一下吧。 （学生讨论，教师指导） 如果学生却有困难，老师给你一点提示：把钩码挂在橡皮筋上，橡皮筋的长度有什么变化？（被拉长了。）然后用手向上托钩码橡皮筋的长度会发生什么变化？（变短了。）由此得到启发，设计出实验方案。 学生汇报：1、把橡皮筋系在钩码上，用尺子量出橡皮筋的长度。2、再把钩码完全放入水中，用尺子量出橡皮筋的长度。3、比较两次测量的长度有没有变化。如果橡皮筋变短了，说明钩码在水中受到了浮力，如果橡皮筋不变，说明钩码在水中没有受到水的浮力。 师：这个方法非常好。我们在用尺子量橡皮筋的长度时要注意什么问题？ 生：测量橡皮筋的长度时，要等钩码稳定了再测。 生：钩码不要碰到水槽底部。 师：我们用尺子测量橡皮筋的长度时，要把尺子的零刻度朝下，测量橡皮筋两个结之间的长度。读数时要注意什么问题？ 生：眼睛要和刻度平视。 师：说得不错，老师这里还有几点实验提示，我们一起来看一下。（出示实验注意事项） 1、钩码不能碰水槽底部 2、等钩码稳定后，再用直尺测量长度 3、直尺零刻度向下，测量皮筋两个结之间的长度 4、读数时，视线要与直尺刻度相平 师：注意这些问题后，，咱们开始动手操作吧。 （学生操作，并汇报。） 实验记录表二 下沉的物体受到水的浮力吗？ 物体 在空气中橡皮筋拉钩码时的长度 在水中橡皮筋拉钩码时的长度 钩码 结论：下沉的物体_________（ 受、不受 ）水的浮力。 生：我们小组测得在空气中橡皮筋拉起钩码的长度是9里面，在水中橡皮筋拉起钩码的长度是8.5里面，长度变短了。 我们的结论：下沉的物体受水的浮力。（各小组汇报） 师：每个小组的测量数据不同，但是都能看出钩码放入水中后橡皮筋的长度变短了，这说明了什么？ 生：说明了钩码在水中受到浮力。 师：由这个实验我们能得出什么结论？ 生：下沉的物体也受到水的浮力。 师：对，在水中下沉的物体也收到水的浮力。 教师板书：下沉受水的浮力。 师小结：通过实验我们发现，上浮的物体和下沉的物体都会受到水的浮力。 三、应用拓展 师：水的浮力自从被人们发现以来，在生活中有广泛的应用。谁能说说哪些地方用到了水的浮力？ 生：轮船，潜水艇，落叶飘在水面上...... 师：老师也搜集了一些资料，咱们一起来看一看。 （课件出示浮力在