第三单元写作《写人要抓住特点》课件-部编版语文七年级上册.pptxVIP

写人要抓住特点第一课时告示：今有一人入室盗窃，所盗数额巨大，现悬赏50两缉捕，请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。学习目标1、养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。2、通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。3、能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。一、看漫画，辨特征他们是谁？鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”。爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。漫画抓住并放大了人物特征，所以特别传神。我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。二、找特点，绘肖像描写一语本来是从绘画上来的。写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。这就是写作上的描写。——夏丏尊、叶圣陶1、名作欣赏　他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（阿累《一面》） 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。——鲁迅《从百草园到三味书屋》 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的......”（鲁迅《藤野先生》） 肖像描写不成功的例子021.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。太笼统，没有抓住人物的特点。2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。添加文本信息添加文本信息添加文本信息2、写作任务引导人物对象主要特征选择内容（打“√”）眼睛（ ）鼻子（ ）脸型（ ）嘴（ ）头发（ ）耳朵（ ）衣着（ ）体型（ ）身份（ ）其他_________方法提示①简笔勾勒②运用恰当的修辞③局部特征放大。主要特征包括气质、品格、个性等。肖像描写片段3、写作评价与修改是否抓住了人物的特征，与选择的人物特征是否吻合，并提出修改意见。写作方法指导抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免重口同腔；推敲个性特征，甄选恰切动词；透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。对症下药改一改把你自己作文本中出现的人物描写的句子稍作修改，让人物形象更加鲜活逼真。第二课时一、选事件，显特征神无可绘，真境逼而神境生。——笪重光《画笙》塑造一个人物，要懂得发掘人物的复杂性，并通过一系列事情来展示它。——斯坦利.纳尔逊1、要把人写“活”，就要把人放到具体事件、真实场景中去。鲁迅先生写寿镜吾老先生时，把老先生放到哪些具体事件和真实场景中写的？一、选事件，显特征①课堂上“我”询问“怪哉虫”。“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？......”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。一、选事件，显特征②课堂上先生念书先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢.......；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬......”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。一、选事件，显特征2、一个人使用的物品和具体言行都会暴露出他的个性。在具体事件中，我们通过人物使用的物品来表现他们的性格，并让人物在具体事件中行动起来，向读者展示人物最真实的一面。 这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,——他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义,你能抄下来么?”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 可惜我那时太不用功，有时也