高考语文复习信息性阅读备考策略 课件.pptxVIP

《信息性阅读主观题复习备考策略》; ; 教育部考试中心研究员张开老师在《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》新课标中关于信息类文本阅读的要求： 1、在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系； 2、能评价文本的主要观点和基本倾向； 3、能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实； 4、能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。 ;2020年 新高考 Ⅰ卷;二、比对题型，明考点;1、掌握“‘三位一体’读文法”，做到读得懂，理得清，用得上。 2、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。 3、内外关联，突破创新题型;微观勾画，把握各段内容； 标注串联，梳理文章思路； 宏观思考，明确核心话题； （聚焦文本出处挖掘共同话题）;勾画;微观勾画，把握各段内容； 标注串联，梳理文章思路； 宏观思考，明确核心话题； （聚焦文本出处挖掘共同话题）; 说 “ 木叶 ” 林庚 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” ( 《九歌》 ) 自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的；可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？其实“树”倒是常见的，例如屈原在??橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？一般的情况，大概遇见“树叶 ” 的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” 萧纲《折杨柳》 ;“皎皎云间月，灼灼叶中华。”( 陶渊明《拟古》 ) 这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来；诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”( 柳恽《捣衣诗》 ) “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”( 沈佺期《古意》 ) 可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过；于是一用再用，熟能生巧；而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉，例如我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。 ;以高考真题为例探究阅读方法;;2021年新高考Ⅰ卷【“莱辛”《拉奥孔》】;1、掌握“‘三位一体’读文法”，做到读得懂，理得清，用得上。 结论：细读文本，勾画标注，理清文脉，是解答主观题的“不二法门” 2、掌握论证的相关知识，搭建常规题型解题思路。 论证思路、论证方法、论证结构、论证特色等命题的形式相对固化，学生只要识记一些议论文相关知识就可以对应解决。;【2021年新高考Ⅰ卷】请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分);题型：材料x使用了哪些论证手法？请简要说明。;从整个文本结构上来看，主要有总分总式、总分式和分总式。有的文章是驳论文，采用破立结合的结构方法。【总分式结构先总说后分说，总说提出中心论点，分说横向分解论点，论证中心。】 “总