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PAGE 1 展示评价魅力 提升语文能力 长春市五十二中学 刘红艳 著名的教育学家尔尔考斯说过：“教育学不应当把眼睛看着儿童发展的昨天，而应看着儿童发展的明天。”即教学的过程中，老师的主要作用并不是单纯的知识灌输,而应是努力培养学生的独立思考能力，在智力的阶梯上提高一级。从这个意义上讲，教师的恰当的课堂评价将对学生起着重要的引导作用，给学生提供更广阔的学习空间。 学生素质综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。下面就语文学习中学生综合评价做一点粗浅的探讨。 一、实施综合素质评价的必要性 长期以来，由于我国的教育目标、教育体制相对滞后，相当一部分人对课堂教学的认识带有片面性。课堂教学评价观是建立学生应试的基础上，评价方式主要是以重结果的总结性评价为主，侧重于学生最后的应试成绩，对课堂评价对学生综合素质的发展缺乏重视，课堂评价的手段和方法不多，方式方法单调。这样，学生也会只注重最后的考试成绩，而对于课堂的合作参与缺乏兴趣,实施综合素质评价势在必行。 二、综合素质评价在语文课堂的应用 （一）课前预习评价促学生预习习惯的养成。 “读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。”这句话提示我们在读书过程中多读和预习的重要性。在平常教学中，我们都有这样的感受：预习可以提高听课效.预习后学生带着自己的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。我校在这方面也做出了大胆的尝试，我们把学生的课前预习评价作为教学中的一项重要任务来抓。教师在课前的预习学案指导学生有目的的预习。学生在预习的过程中，查找了生字词、阅读了文章，了解了文章大意，还通过查找大量的资料了解作者的写作背景，这样老师授课过程中学生就能积极参与到课堂中来，一改以往的教师将学生听的状况。还有的学生在预习时，还制作了课件。（侯新童 郭乃明 曾庆鹏等还积极参与并做课件）ppt教师对学生的预习情况进行评价补充。预习充分的给予加分，累计到10分换一张星级卡.通过这种方式促进了学生预习习惯的养成和学生学习课堂效率的提高。 （二）课堂表现评价促学生听课效率的提高。 学生获得知识的途径主要来自于课堂教学。课堂听课效率的高低直接影响着学生学习知识的掌握。为了调动学生学生的课堂学习积极性，在课堂学习过程中我也加入了课堂学习评价。课堂学习评价主要围绕学生的听课习惯、听课纪律、回答问题及问题回答有效性等方面进行。最初孩子不够自信，不敢举手发言或者怕答错，不爱举手发言，这可能会导致思想溜号。于是我就把评价融入到课堂中来，这样一来为了加分、为了发卡，发言的同学就多了，溜号的人减少了。后来我发现一段时间后，又有人思维偷懒了。我就改变策略点学号，让他们紧张起来。后来我就采取抽签的方式，每个同学每节课必须认真听讲，抽到的同学答对加1分，答错扣一分。这样一来，课堂的节奏更紧张了，学生自然就不敢溜号了。课堂评价的积分加入小组评价积分中。由于评价加分的加入，学生的学习积极性得到了有效的调动，大大地提高了学生的听课效率。（照片） （三）小组合作学习评价促学生学习兴趣的培养。 为激发学生学习语文的积极性，并养成学生学会在学习中合作，在合作中竞争的意识，并培养孩子的集体主义思想。我在教学中把学生分成小组，同组的同学合作学习，互帮互助，共同进步。这种方法的操作如下：在这一学期内一个小组作为一个学习共同体，选一名同学做组长，小组长选出记分员进行记录。小组形成后，所有的语文课堂活动，都和小组积分挂钩。例如课堂踊跃的发言、基础知识小条的满分、交作业甚至作业的质量、等等。每人次加一分。一周统计一次，小组积分排前两名的小组，每人会得到一张星级卡。年级的点测考试，被抽到的同学代表班级参赛，班级的特等奖，每人加3分，一等奖，加2分。二等奖加1分。还记得暴暴组因2分之差，没得到卡的时候，组长捶胸顿足，并找出原因。接下来组长利用每天中午的时间，帮他补习。果然有效，第二周他们组也得到了星级卡。那一刻，全组欢呼。那种成功的喜悦，只有身在其中的人，方能体会。采用这种形式把学生的个人学习和小组成员的学习有效地结合了起来，增强了学生的责任意识，学生的学习兴趣得到了有效的提高，收到了不错的效果。 （四）课后作业评价促当日知识的巩固 在作业评价中，不再是“老师一人说了算”，教师、学生、家长都成为了作业评价的主体。教师及家长对学生作业的评价不但要像一把尺子，使学生通过它来衡量自己知识的掌握情况，找出自己的进步和不足；更要像一把钥匙，开启学生的心扉，唤起他们更深层次的思考与体验，促进知识的内化和升华。所以，我更注重对学生的作业进行面批，给予点拨、指导性的评价，利用评价引导