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教 教学设计方案范文 7 篇 教 教学设计方案篇 1 【教材内容】 《丝绸之路》人教课标版语文五年级下册第一单元第2课(需 一 一个课时)。 【教材分析】 《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生 动描绘了两千多年前中国与安歇古国交流的一幕， 再现了西部灿 烂辉煌的历史文化， 说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的 商贸大道， 还是促进亚欧各国和中国往来、 沟通东西方文化的友 谊之路。 【学情分析】 以学生自读自悟为主。 教学时可先让学生读懂阅读提示， 把 握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生认真读 书，在有所感悟的基础上交流。 【教学目标】 1、认识9个生字。读读记记矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕 首、贸易、芝麻等词语。 2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句 子，了解西部灿烂的历史，体味丝绸之路的重要作用。 3、激发起了解西部历史的兴趣， 交流有关丝绸之路的故事。 【教学理念】 1、 让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体 验，有所思量和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 2、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心， 激发学习兴趣。 【教学重、难点】 重点是引导学生独立阅读课文， 了解主要内容， 体味丝绸之 路的重大作用和作者的表达方法， 激发了解丝绸之路和西部历史 的兴趣。 【教学过程】 一、谈话引入，揭示课题 1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西向来 延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播 了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是 东西方文明交往的通道。 今天， 让我们一起随着一座古朴典雅的 巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。 2、齐读课题。 二、阅读课文，交流体味 1、自由朗读课文： 读准生字，把__读通顺。 2、检查预习情况，和同学交流一下你最喜欢的部份： 激疑： 联合国教科文组织将丝绸之路称为对话之路， 当代的 中国人称它为开放之路， 那末， 文中所写的中国使者称它为什么 呢？ 3、 齐读中国使者的话──没想到， 一条道路将远隔千里的 我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 4、进一步激疑： 听了这句话，你有什么想问的吗？ 中国使者为什么称它为伟大的路呢？伟大体现在哪里？ 5、小组合作讨论。 6、 鼓励各小组陈述自己的观点， 教师在和学生的对话中相 机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路 三、深入读文，把握主旨 1、感受友谊之路： ⑴自由读课文描写大汉国和安歇国使节见面的部份， 在原来 小组同学发言的基础上， 进一步发掘： 两国人民友谊体现在什么 地方？ ⑵交流、生发： 安歇国臣民等待时的浩浩荡荡的大军在边境迎候， 刚浮现骆 驼队时人们的欢呼奏乐欢腾。中国使臣的大跨步上前满面笑容； 安歇国将军的翻身下马高兴得连连点头等地方可以看出两国的 友好与融洽。 教师在对话中点拨： 安歇国(今伊朗)方面：迎候之远──边境线上；迎候之众 ──感受浩浩荡荡的意思， 读出浩荡的气势， 然后引史实以左证： 20000多人； 迎候之热──表情、 语言、 动作、 礼物、 节目。 大汉国方面： 谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢； 薄礼不薄 ──史料记载： 西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚， 丝绸 与黄金在当时几乎等价； 罗马国和安歇国交战， 见安歇帝国士兵 身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光， 宛如天神， 吓得不知所措， 结果溃不成军。 教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确， 而且要读出人物当 时 时的感情。 ⑶小结： 一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不 是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到， 一 条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路 呀！ 2、感受经济(科技)之路： ⑴丝绸之路是伟大之路， 除了因为这是一条友谊之路， 还因 为这是一条经济之路、科技之路。 ⑵读课文第十三自然段。 ⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路？ ⑷交流、 生发， 教师在学生回答的基础上， 可以向深层探索： 为什么说将中国的养蚕、 冶铁等技术带向国外， 将国外的葡 萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？ ⑸有感情地朗读。 3、感受文化之路： ⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。 ⑵齐读我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处， 变得更加丰富多彩，美轮美奂。 ⑶你是怎样理解这一句的？ (杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这 种舞蹈在当时的风行。 已故北京大学历史系教授向达先生曾经撰有 长篇论文 《唐代长安与西域文明》 ，我们可以从这篇史学名作中， 一览唐代长安的种种胡化景象。) ⑷ ⑷小结： 丝绸之路