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【教学内容】 【教学内容】 If you want to live an ordinary life, you will encounter ordinary setbacks.勤学乐施 积极进取(页眉可删) 教 教学设计方案汇总 5 篇 教学设计方案 篇 1 【教学目标】 【教学目标】 1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审 美情趣。 2、过程和方法：学习自主、合作、探索的学习方式。 3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命 的情感。 【教学重点】 【教学重点】 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 【课前准备】 【课前准备】 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中 不理解的句子，提出疑难问题。 教师： 准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学 生作准备。 1、整体感悟课文内容。 2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学设计】 【教学设计】 一 一、导入 孝敬父母、 尊老爱幼是我们中华民族传统美德， 也体现着人 世间夸姣的情感──亲情。 其实， 在我们成长的过程中向来都沐 浴着亲情。 哪位同学能联系生活实际， 说说你都感受到了哪些亲 情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起 吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样寻常的 小事，也能体现出浓浓的亲情。 《散步》这篇课文就为我们讲述 了这样一个感人的故事。 二 二、感知课文内容 1、检查生字词。 2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 3、学生自由朗读课文。 (或者仿读)要求：正确、流利、有感 情。 4、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： 1、课文写了哪几个人物?主人公是谁? 2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。 (用 文中的语言也可以) 三、交流感受，把握作 三、交流感受，把握作者的感情 出示问题： 读了这篇__，你从中感受到什么? 请几位同学谈 谈个人的感受。 肯定个性化的发现。 (这问题比较宽泛，目的是希翼学生能 注童个体的体验。 ) 进一步研究文本：作者表达的感情是什么?(回到文本研究， 文本本身始终是研究的主要对象， 这一个环节也是探索本课语言 特点的思维中国) 总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作 者笔下变得那末重要。作者从中三、小组合作学习，自主探索。 四 四、小组学习，圈画交流 出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面 几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探索语言。 (小组活动，全员参预，教师适当匡助有疑问的小组，到一 定时候教师要提醒小组及时总结， 准备交流。 这一阶段也可以将 __分成几部份， 分别交给不同的学习小组探讨， 这样有利于深入 推敲每一部份文字。 ) 五、班级交流，共享 五、班级交流，共享发现 每一个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、 一 个词语。 可能有的句子与词语： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 我的母亲老了，在外面，她总是听我的。 我的母亲虽然高大就是整个世界。 太迟、 总算、熬、 分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、 子细 教师在交流中适当引导。 (分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的 乐趣、 发现的乐趣还给学生。 教学目标的真正达成在于学生自主 的发现与交流中。 ) 六、拓展，展开想像 六、拓展，展开想像 体验感受一下， 假如你是文中的我， 毫不犹豫地依从了儿子 走小路，那末，母亲会怎样想? 学生四人小组交流，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事， 如果处理不得当， 就会产生家庭 矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师 适时点拨。 教师小结： 不管做什么事情应先考虑老人的感受， 先照应他 们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈 孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时， 应该顾老的一头。 这正是中华民族传统美德的体现。 (过渡)设想 一下： 晚饭后， 全家人在一起看电视， 爷爷奶奶喜欢看戏曲节目， 爸爸妈妈喜欢看时事报导， 你喜欢看动画片， 而遥控器在你的手 中，你该怎么办? 学生讨论归纳： 教师对于学生的回答要赋予肯定和完善， 并 希翼在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 (过渡)文中的我做得很好， 恭敬母亲走大路， 母亲同时也为 儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? 1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? 2、作者为我们展示了什么样的家庭? 3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人? 学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即 可)。 重点研读： (过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的? 为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界