现代日语语法课程教学大纲.docVIP

现代日语语法课程教学大纲 一、性质与目的 本课程是日语本科专业的一门专业必修课。其目的在于，帮助学生对在《综合日语》等课中已学过的一些日语语法基础知识加以归类、总结，使学生能比较系统地掌握日语语法的基本知识和基本理论，以帮助学生巩固、消化已学知识，打好扎实的语言基本功。同时进一步帮助学生运用语法理论来指导语言实践，以提高学生的日语理解能力和表达能力，达到更加准确地运用日语的目的。 二、教学基本要求 1. 要求学生掌握日语语法的主要概念和用法。 2. 比较系统地掌握并能正确运用日语语法的基础知识。 3. 了解日语语法的基本研究方法，为今后进一步深造夯实基础。 三、教学内容与学时 本课程总学时：32学时。教学安排在第四学期，周学时为2节。 教学内容如下： 品词 1 品词的分类及其用法 2 指示词、副词、数量词、接续词及疑问词的用法 3 动词的分类、活用、用法及自他动词的区分 4 形容词、形容动词的活用、用法及形容词的音便 5 形式名词、助词、接辞的分类及用法 6 复合词的构成 句子的特征及种类 1 句子的特征 2 句子的四种分类方法 3 特殊的句子结构 （三） 时、体、态 1 被动态、使役态的结构及用法 2 可能态、自发态的结构及用法 3 时、体的基本结构及其用法 （四）授受表达 1 授受动词的基本用法及其敬语动词 2 授受动词作为补助动词的用法 3 授受动词和被动、使役的关系 （五）敬语 1 敬语的分类及用法 2 使用敬语的条件 3 礼貌表达的技巧 （六）句型及实践 四、教学原则与方法 1．实践性原则 语法教学必须突出其实践性原则。以实践为纲，以技能训练为核心，把语法知识的传授同语言技能的培养结合起来。教师不宜作过多的理论上的讲解，应抓住重点和难点，精讲多练，不仅传授关于语法结构的指示，而且帮助学生在具体交际场合中恰当地运用语法。学生决不能满足于掌握一些术语、规则和基本概念，重点是运用日语语法的基本规律指导语言实践，以提高对语言的分析理解能力和运用水平。 2．系统性原则 “系统性”不是让学生去死记硬背一些语法术语和语法规则，而是把以前所学过的语法知识统一在一个以句法带词法的框架之中，理顺主次关系和难易关系，让学生了解现代日语语言的基本规律。 3．整体性原则 语法规则是从大量的、实际使用的口头语和书面语中抽象出来的，是不断发展变化中的语言现象的科学概括。因此，在语法教学中既要讲书面语的语法，也要讲口语和非正式语体的语法。这样既可弥补传统语法只重视书面语而忽略口语的片面做法，也可使学生了解语言使用的适合性，了解自然语言的使用概貌，从而有利于培养他们对语言的敏感性，提高实际运用语言的能力。 教学方法是实现教学目的的重要环节。教学方法要科学化，教学形式要多样化。除了介绍日语语法的基本结构规律外，还应强调理论联系实际，配合足够的课堂练习和课后作业，以帮助学生巩固、消化知识，加深理解，打好扎实的语言基本功。课堂教学归纳、演绎并用，以归纳为主，演绎为辅，两者紧密结合，相互联系，相互补充。教师要善于启发学生学习语言的自觉性，即把理论知识和语言实践相结合，发挥他们的独立钻研能力，课堂教学要坚持实践为主的原则，开展讨论式，鼓励学生的参与意识，培养学生读书和总结的能力。通过实践训练，激发学生主动思考，学会分析、判断和概括总结学习内容，避免教师只讲不练，理论课更要注重以学生读书、思辨为主，培养学生敢于质疑与探索的精神。授课的知识范畴要打破一本教科书的局限，教师要兼顾各家之长，除选用较优秀的教材外，要多推荐优秀的参考书目供学生阅读参考。 五、测试原则 测试是检查教学大纲完成情况、了解学生学习效果和存在的问题、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和吸取经验改进教学工作的重要依据，是判定学生学业业绩的重要标准。 现代日语语法课程为考查课，采用过程性评价的考核方式，综合平时的出勤、课堂测试、课堂讨论、作业进行考核，其中出勤、课堂测试、课堂讨论分别占20%，作业占40%。 六、参考书目 1.吴侃，2000，《日语语法教程》，同济大学出版社 2.顾明耀，2004，《标准日语语法》，高等教育出版社 3.陶振孝 徐一平，学日语必读丛书系列，外语教学与研究出版社 4.曹大峰，1999，《现代日语高级语法教程》，山东大学出版社 5.皮细庚，1998，《新编日语语法教程》，上海外语教育出版社 6.于日平，2003，《日语疑难问题解析》，外语教学与研究出版社 7.朱万清，1992，《新日本语语法》（增订本），外语教学与研究出版社 8.グループ·ジャマシー，1998，《日本語文型辞典》，黑潮出版 9.森田良行、松木正恵，1989，《日本語表現文