数字化学习与创新能力培养.pptxVIP

数字化学习与创新能力培养泰兴市第二高级中学 许华 数字化学习最早由美国的杰·克罗斯教授于1998年首次提出，可译为在线学习、电子学习、网络学习、数字学习、数字化学习等。数字化不仅是指网络化学习，还应该包括基于多媒体的学习。数字化学习 利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全面的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到大批培养创新人才的目的。数字化学习的内涵 在教学过程中，教师可借助数字化学习环境，引导学生体验数字化学习与创新活动，掌握数字化学习策略，帮助学生学会运用数字化学习工具表达思想、自主学习、协同创新、分享知识。数字化学习中的老师与学生 创新是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新还是个人想法作用于已被吸收内化并建构于自身知识的过程。知识积累是创新的前提基础，创新是知识的高层次发展。在当今数字化环境下，不仅要培养学生的自主学习能力，同时也要着力培养其创新意识。创新 数字化学习与创新是个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效第管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。数字化学习与创新 能够认识数字化学习环境的优势与局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯;掌握数字化学习系统、学习资源与工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力的提高。数字化学习与创新内涵 高中信息技术必修课程中的数字化学习与创新能力培养 1.随着大数据学习资源及数字化在线学习平台的发展，高中阶段学生学习早已不再局限于教师教、学生学的传统教学模式，数字化的学习模式已经深度融入到学生的日常学习生活中。这不仅是现代学习模式的转变，同时也顺应了未来社会信息化、数字化的发展趋势。新课标强调各学科之间的综合性，培养学生数字化学习能力不仅应在信息技术学科中，也应把这种能力融会贯通到各门学科，甚至生活学习的方方面面，以促进终身学习能力的提高。必要性 2. “数字化学习与创新”，学生在进行数字化学习与创新的实践过程中，会接触到各种各样的数字化资源与工具，但是一些资源与工具良莠不齐且各有其自身所适应的情景，具备良好素养的学生应该可以敏锐地发掘、选用适合自己的信息和工具，并且能够创造性地解决问题。而要发展学生的这一能力，不仅需要学生主观上努力自觉地形成数字化思维，更重要的是教师要给予有目的、有计划、有组织的引导。所以在高中信息技术学科中教师有意识地培养学生数字化学习与创新素养是十分必要的。 3. 信息意识和计算思维居于整个体系的基础位置，是学生发展信息化能力的前提，信息社会责任是整个信息社会向正确方向发展的保障，而数字化学习与创新汇聚了其他三项核心素养，是学生信息素养作用于社会实践的直接能力。 4. 数字化学习与创新在整个核心素养体系中处于举足轻重的重要位置，培养高中生掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，大力发展他们的创新意识与创造技能，更有益于全面把握信息技术学科核心素养体系，更有益于将学生培养成数字化时代的合格公民。 321帮助学生构建自我探究的学习观创设数字化学习环境注重语言的基础知识学习教学探究4选择密切联系学生生活的实例5倡导基于项目的教学方式6建立面向学生核心素养的课程评价模式 数字化的学习环境不仅改变了人们的学习方式、交往方式，甚至影响了人们的思维方式。所以我们不应仅仅把信息技术看作是一种工具，更应发挥其蕴含的价值。同时教师要转变传统课堂中“教师为主体的教师教、学生学”的教学观，教学要体现学生的主体性，同时在教学中融入开放意识、探究意识、合作意识、综合意识、创新意识，帮助学生掌握数字化学习与创新能力，激发学生在信息资源中协作、探究的精神，以期促进学生的全面发展。构建自我探究的学习观 数字化学习与创新强调学生在数字化环境下的发展。教师在设计教学时，应该根据学生的学习基础，创设适合学生需要的数字化环境与活动。要让学生在项目实践过程中体会自主、协作学习，积极主动地创造个性化作品。只有在良好的数字化学习环境和充足的信息化学习资源的支持下，学生的数字化学习与创新才能得以实现。创设数字化学习环境 数要使学生在掌握算法与程序设计基础知识的先决条件下，自觉依据实际需要运用数字化工具解决生活与学习中的问题，成为信息社会的积极参与者。学生在学习Python语言时，针对具体的学习任务，借助数字化学习环境，选用合适的软件工具或平台处理数据建构知识、体验数字化学习过程