青岛版小学数学五四制三年级上册《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学五四制三年级上册《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计 【教材简析】 两位数乘两位数的笔算是青岛版五四制三年级上册的内容，是两位数乘一位数和两位数乘整十数的继续，是学习两位数乘两位数笔算的开始，是三位数乘三位数的基础。所以，这部分内容起到了承上启下的作用。 本课的教学内容是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，所学乘法计算是各部分积都不进位的，注重学习两位数乘两位数的基本方法，在理解算理的基础上掌握计算方法。 我选取了国庆大阅兵的现实场景，从学生已有的认知基础和生活经验出发，让学生在解决具体问题的过程中，经历点子图口算、笔算等多样化的解题策略，扩展学生解决问题的途径和思维的空间。本节课将算理教学贯穿始终，让学生自己发现算理，感悟算理，老师引导梳理算理，在理解算理的基础上掌握计算方法。 【教学目标】 1.经历探索两位数乘两位数不进位口算和笔算的方法的过程，借助数形结合理解其算理，掌握算法。 2.通过小组合作和交流，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索意识提交交流合作的能力，获得成功的体验。 【教学重、难点】 探索两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的算法，理解其算理。 【教学具准备】 课件、尺子、点子图、练习纸 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 1.创设情境，提出问题 同学们，今年的国庆节是我们伟大祖国七十岁的生日，你们看过阅兵式么？下面请跟随老师的脚步，我们再来重温这激动人心的时刻吧。首先走近我们的是有着“陆上猛虎”之称的陆军方阵，其次走近我们的是有着“海上蛟龙”之称的海军方阵，最后走近我们的是“铿锵玫瑰”——女兵方阵。看完了阅兵式，你最想说什么？你有没有发现方阵中存在的数学知识呢？让我们一起走近女兵方阵去看看吧。 2.观察算式，引入课题 引导学生说一说，是如何列式的？23×12(板书)，提出问题：为什么用乘法？这个算式与我们以前学过的算式有什么区别呢？两位数乘两位数笔算乘法（板书） 【设计意图】通过70周年国庆阅兵式导入课题，调动学生已有的生活经验，参与的积极性，增强学生的民族自豪感及强烈的求知欲，引出课题。 二、自主探究 分析算法 1．小组合作，探究新知。 如果把一名女兵看作是一个点，那么一排女兵也就有23个点，2排、3排、4排、5排、6排、7排、8排、9排、10排呢？一共呢？谁想来试试？请同学们拿出手中的导学纸，先在点子图上圈一圈，然后把算式写在旁边。 2.交流点子图，借助直观理解算理 例：(1) 23×3=69（人）??69×4=276（人） (2)23×2=46（人）?? 46×6=276（人） (3)23×5=115（人）? 23×7=161（人）? 240+36=276（人） (4)23×10=230（人）? 23×2=46（人）? 230+46=276（人） 3.思考比较，优化算法 哪一种方法更简便？（第一、二种方法用连乘的形式解决问题，虽然也很简单，快捷，但是，有局限性，不能应用于所有的乘法算式，例如：23×11，这种方法值得保留，为以后的学习打基础。第四种法只需要用两位数乘整十数，然后用两位数再乘剩下的部分，最后把得到的积加起来，比较简便，而且，适用于所有的乘法计算。） 4.利用图形，感知算理。 出示课件，我们利用点子图进行口算 第一步选取2排，列式为23×2=46（人） 第二步选取10排，列式为23×10=230（人） 第三步将所得积加起来。46+230=276（人） 提出问题，进一步分析点子图分法及口算三步走，每一个数字的含义。 【设计意图】借助点子图展示计算过程，为学生搭建直观算理到抽象算法的桥梁，促进算理和算法的有效结合，为后续竖式算理的理解做好铺垫。） 三、沟通优化，算法算理 1.独立计算 我们以前还学过用竖式来计算乘法问题，借助点子图研究的三步口算法，谁能把这三步表现在竖式里？请拿出导学纸，在旁边列出你心目中的竖式，并在点子图上圈一圈。 2.沟通联系，总结方法 小组相互介绍一下，你列出的竖式每个数字是怎么得来的？ 3.汇报交流，评价质疑 师生共同总结，竖式计算的过程。 4.针对学生竖式存在的问题，组织学生讨论交流，列出最简便的竖式。 通过多媒体的展示，教师要指导分析过程，归纳总结。 5.沟通比较，算法算理 通过点子图、口算、竖式的比较，进一步明确算法算理。 【设计意图】：借助点子图，使数、形有机结合，化抽象为形象，使学生对算理的理解变得有形可依，进而在头脑中建立起清晰地三步过程 四、联系实际，灵活应用 1.列竖式计算：31×11= 14×12= 21×14= 41×22