青岛版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教学设计 【教学内容】青岛版实验教材小学数学五年级上册第五单元窗1 【教学目标】 1.学生经历探索并掌握平行四边形的计算方法的过程，概括出面积的计算公式，能应用公式正确计算平行四边形的面积。 2.学生经历观察、比较、分析、概括等数学学习活动过程，体会“等积变形”的转化方法，渗透猜想、验证、得出结论和应用旧知识解决新问题的数学学习思想。初步建立空间的观念，发展初步的推理能力。 3.在数学知识的变化和联系中，体会数学的科学性和严谨性。 【教学重点】理解并掌握平行四边形面积计算公式。 【教学难点】理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。 【教学过程】 谈话引入 谈话：同学们，今天我们来研究平行四边形的面积【板书课题】 看到这个课题，你想问什么？ 预设：平行四边形面积怎么计算？【是什么】 为什么这样计算？【为什么】 有什么用处？【怎么用】 【王铭熙提出】 谈话：今天我们就从这几个方面来学习。 探究解决 课前，你们已经进行了研究，平行四边形的面积怎么计算呢？【板书公式】 你们是怎样知道这个公式的？ 预设：看书、辅导班、家长教....... 小结：只有想学，处处是资源。怎样把这些资源变成自己的本领呢，要有自己的思考。 下面谁来挑战一下自己，结合这样的图示，讲讲推导过程（为什么这样计算） 请一位同学上前分享。 提问： 为什么变成长方形？ 怎么剪拼才能变成长方形呢？【杜旭】 为什么不说长×宽？【朴柯颖】 所有平行四边形都可以转化成长方形吗？【宋俞霏】 【施运硕、蓝祺】：拼成的长方形与原来的平行四边形之间有怎样的关系？ 小结： 刚才我们把平行四边形通过剪拼变成长方形，利用长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积公式，像这样借助旧知识解决新问题的方法叫“转化”【板书】。 现在我们借助课件一起回忆一下转化过程【课件演示】 质疑深化： 学到这里，貌似为什么这样计算的问题也解决了。但是我从研究单上发现了一位还刨根问底的同学【出示：朱子琪】为什么不是“底×邻边”呢？ 这是一个有挑战性的问题。下面我们小组合作，利用信封里的学具进行研究。【框架、方格纸、平行四边形】找到答案的小组举手。 汇报交流：数方格、拉框架 【平行四边形框架，无论怎么拉动，底和邻边长度不变，乘积不变。但拉动面积会发生改变】 小结：看来要弄清楚一个结论，不仅能从为什么是这样解释，还要理解为什么不是那样。 借助框架，深入思考 刚才我们借助框架，发现拉动框架，平行四边形的面积发生改变了，跟什么有关系？ （1）印证面积公式 我们借助课件观察，面积越来越小的时候，什么发生变化了？ 底没变，高越来越短，面积就越来越小。所以说平行四边形的面积与底和高有关。 （2）理解长方形和平行四边形的关系 再来观察，当高越来越长，平行四边形的面积也越来越大。当高与邻边同样长时，变成什么图形了？ 这个时候它的面积最大。所以说长方形是特殊的平行四边形。 想象类推 刚才通过动手操作建立起了平行四边形和长方形之间的联系。现在离开手，借助大脑想象一下：（课件出示） 第一个平行四边形，沿着高剪开平移过去，变成了怎样的一个长方形？（它的长是多少，宽呢？面积是多少？）平行四边形的面积是多少？ 继续看第二个，有点特殊，想象一下。有答案的请举手。 第三个图形，谁来边想象边回答？ 数学文化：以盈补虚 同学们，我们今天研究平行四边形面积用到的“转化”方法，古人早就使用了。我们一起了解一下【课件演示：以盈补虚】 结合今天的学习，谁能解释一下什么是盈、虚？ 大胆猜测一下：用这样以盈补虚的方法还可以推导什么图形的面积？【邢依清、姜星宇、吕嘉艺】 这一思想方法在研究图形面积时都有广泛应用。古人的智慧非常伟大！ 学以致用 数学来源于生活，又可以应用于生活。我们看【出示情境图问题】 学生独立解决。 口答：【3组题目】 小结：只要是一组对应的底和高都可以计算出面积。 比比看，谁的面积大？ 回顾梳理 谈谈有什么收获？