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青岛版小学数学三年级上册第一单元《两位数除以一位数的笔算及验算》教学设计 教与学目标? ? 1.结合具体情境，借助学具操作探究两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算方法及验算。 2.合作探究两位数除以一位数（有余数）除法的笔算及验算方法。 3.在探索算法的过程中，明确笔算算理，增强探索意识，提高语言表达能力及合作交流能力。 4.能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教与学重难点 重点：掌握两位数除以一位数（第一次商后有余数、有余数）的笔算及验算方法。 难点：理解两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算算理。 教与学准备??? 教具：多媒体课件；学具：每人一套32根小棒（3小捆，2根）。 教与学的过程 一、情境提示，发现问题（探究自学） 师：（一）复习铺垫 师：上节课我们一起走进了风筝加工厂，借助于第一组工人师傅做燕子风筝的情境，学习了两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除），现在我们来做一个笔算比赛。 66÷6=??? 84÷4=??? 48÷2= 学生在练习本上独立计算。 （二）情境导入 师：这节课让我们再次走进风筝加工厂，看看又能学到哪些数学知识。 课件出示情境图(见图1) ? 师：观察情境图，从图中你能得到哪些数学信息？提出哪些数学问题？ 预设1：二组2小时做了32只老鹰风筝。 预设2：做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根竹条。 预设问题： 预设1：二组平均每小时做了多少只风筝？ 预设2：75根竹条能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？ 师：这节课，我们就来解决这两个问题。我们先来解决第一个问题。 二、共同探究，尝试解决（小组合学） 师：（一）明确问题，思考算式 课件完整出示第一个问题：二组2小时做了32只老鹰风筝，平均每小时做了多少只风筝？ 师：应该怎样列算式？ 1.生列式，教师板书：32÷2= 2.教师质疑：为什么用除法？ 引导学生分析题意：2小时做了32只老鹰风筝，要求每小时做了多少只，就要把32只风筝平均分成2份，所以要用除法。???????????????????? （二）尝试计算，感悟算理。 师：你能算出32÷2的商是多少吗?你准备用什么方法算出这个结果？ 预设：学生有可能想到分小棒、利用乘法想除法、 列竖式等好方法。 1.学生借助小棒分一分，课件出示图2。 师：想一想：先分什么，再分什么，为什么这样分？ 2.根据分小棒的过程尝试列出除法竖式。 （教师巡视指导，注意收集有价值的问题便于后续交流） 3.小组交流分小棒的过程及列出的除法竖式。 三、交流发现， 梳理成果（指导展学） （一）交流分法，感知算理 师：哪一小组愿意展示一下你们的分法？ 1.同桌两人合作汇报：一人演示，一人解说。 预设：先分成捆的：先把2捆平均分成两份，剩下那一捆拆开，和那两根合起来再去分，最后每份分得16根。 （若出现如下分法：先分这两根，每份一根，再把两捆平均分成两份，每份是一捆，也就是10根，剩下的那一捆拆开，平均分成两份，每份是5根，最后，每份是：1+10+5=16(根)，教师首先要表示肯定，同时要动员其他学生来评价这种分法：比较麻烦。） 教师引导：我们通过对比发现先分成捆的更简单。 2.课件演示分法，教师点拨。 师：同学们，请看大屏幕，刚才，你们是这样分的（课件动态演示分小棒的过程）：把32根小棒平均分成2份，先分哪些？（3捆）3捆小棒平均分成2份，每份只能分得几捆呀？（1捆）剩下这一捆怎么办？（拆开）拆开就把这一个十看作了10个一，与这两个一合起来变成12个一，12个一平均分成两份，每份分得几根呀？（6根）。这样，我们就知道了把32根平均分成两份，每份是16根，所以 32÷2的商是16。 3.学生闭上眼睛想分小棒的过程。 （二）上台展示，讲解说明 师：你能把分小棒的时候的过程用竖式表示出来吗? 学生代表上台展示算法，并讲解说明。 预设：先分整捆的，所以要先算高位，用3个十除以2，得1个十，1写在十位上，十位上3-2=1，剩下的1再与个位上的2合起来是12，再用12除以2商6，写在个位上。 教师引导学生重点质疑： 十位上余下来的“1”表示什么？余下来的“1”怎么办？ 同位讨论交流:十位上余下来的“1”表示1个十,余下来的1个十，再与个位上的2合起来继续参与计算。 （三）课件演示，数形结合 课件动态演示分小棒的过程与竖式的结合。 师：同学们，我们再来一起看大屏幕。对比一下竖式方法与分小棒的方法，你一定会发现它们是有密切联系的！我们把32根小棒平均分成两份，先分成捆的，把这3个十平均分成两份，在竖式里就是用3去除以2，3个十平均分成两份，每份分得1个十，所以在十位上商1，那么我们第一次分完之后，一共分掉了多少呀？（20）所以1×2=2，剩余的这1个十在竖式中怎么表示呢？（3