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试析中专英语词汇教学质量提高路径探讨 论文本文关键词语:英语 英语汇词 汇教学 论文内容摘要:词汇量是学好英语的主要表现，与此同时词汇教学是英语教学中的主要环节。本文从中专英语教学理论出发讨论英语词汇教学质量提升的路径与方法。 1词汇教学的内容及主要性 1.1词汇教学的内容 词汇学习的基本要素是他的音、形、义。不仅要了解它在词典中的定义知识，而且要了解“它与其他单词在搭配上，语义学上或连接上所构成的关系网;它的联想关系和语用特征;他能否只要一个或多个词义(包含其惯用法词义)。〞 1.2词汇教学的主要性 词汇能力在基础教育阶段最为主要。词汇量的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。正如语言学家mccarthy(1991)指出的那样，不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，但是假如他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行沟通。 2提升英语词汇教学质量的有效方法 2.1情感教育 2.1.1激发学习英语的兴趣，看重学困生 老师要擅长发现学生的兴趣所在，激发他们的学习热情，帮助他们培养积极的情感，克制消极的情感。老师能通过发挥情感的动力功能来提升学生学习的积极性。学困生经常把失败归因于能力不足，容易产生习得性无力感，造成学习积极性降低。老师更有需要使他们从失望的状况中解脱出来。成功的时候，告诉学生这是努力的结果;没成功的时候，告诉学生是努力得还不够，而不是能力问题。使学生构成努力归因，加强学习自信心，最终提升学习成就。 2.1.2培养良好的学习习惯，构成长期稳定的兴趣 良好的学习习惯可能由兴趣开端，又反过来引起兴趣。兴趣也只要变成习惯之后能力长期稳定地激发学习的内部动机。对于英语学困生来说，良好的学习习惯的养成显得尤为主要，在英语教学经过中能够起到事半功倍的作用。在整个学习经过中，上课、作业和考试贯穿于学生学习经过的始终，学生们对这三项任务所持的态度和养成的习惯决定着英语成就的优劣。简单说来，应做到:上课专心听，作业认真做，考前考后有对策。习惯养成，成就提升，能够在学习中获得成就感，又反过来会激发学生兴趣。 2.2词汇教学的方法 2.2.1丰富教学形式 词汇的学习需要检查，但天天的听写又过于枯燥。这时能够换一种方式，比方用传统游戏bingo来取代。学生可在纸上画上以下表格，将当天需要把握的任意默写在其中。接下来教师报单词，报一个，学生的表格中若恰好有相应单词，便划上叉，假如在报完三个单词后，学生的“x〞恰好呈一条直线，便大叫“bingo，他就是游戏中的winner。丰富的教学形式调动了学生的学习兴趣，为进一步激发和维持其学习动机奠定了基础。 2.2.2归类教学 2.2.2.1按构造归类 按词根、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词之间最实质的联络。这种联络对新词的学习和旧词的复习都很有益。如学习dislike时，老师就可讲解dis一这一前缀的用法意义，乘隙把教学资料后要出现的单词disagree,disable,disappear展现出来。 2.2.2.2按同义词或反义词归类 在词汇学习中，同义词和反义词可进行相应归类。如学习了borrow，可告诉学生其同义词lend的用法;-talk,.l}k-watch可以放到一起学习。学习了buy，可同时讲解其反义词sell，以及进行big-small,old-young这种归类。让学生学习的新旧内容互相影响。 2.2.2.3按读音或拼读规则或词性归类 如book-look-cook-took,pen-open-spend-end-lend-expensive这些词就能够放在一起去记。再比方，学生对于介词后面的动词应该要加ing这个知识点，觉得并不难理解，但是真正做题时又很容易出错。这时，就能够把所有的介词归类，一起记忆。 这种归类教学，就是很好地利用了教学法中的学习转移(transferoflearning)理论的正向迁移，即指学习者将学会了的行为从一种情景转移到另一种情景。对学习有利的语言习惯的转移。在进行这种归类时，以旧带新，教学资料后面的生词可提早教学，这样再次碰到时，已不是生词了。但是老师要以教学资料为纲，不可随意发挥，增长教学资料中没有的词汇。 3中专英语词汇教学建议 3.1解决好语言的输人问题 老师为了让学生接触到多种可听懂的语言输人方式，必需尽可能多地创造出为了真正交际而使用英语的时机。首先，老师使用合适于学生的英语水平的语言讲授语言规则，解释学习材料，说明和组织课堂活动等。其次，老师与学生之间要经常用英语进行沟通。最后，老师要鼓励学生之间用英语进行沟通。 3.2搞好单词的复习 单词的复习不能局限