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思想品德课与心理疏导有效统一的探讨 内容摘要：怎样将心理疏导与思想品德课有效统一起来?首先，任课老师要全面、深切进入了解所教学生的心理现在状况和存在的心理问题，并对其进行分类，做到心中有数。其次，在备课时老师应该对全学期的教学内容作全面7解，确定哪一课的内容合适对学生进行哪方面的疏导，再次，在课堂教学中老师要采用灵敏的方式把所备内容详细贯彻下去。最后，任课老师要充斥爱心。 本文关键词语：思想品德课；心理疏导：素质教育 2008年在汕头市两所中学发生了学生跳楼事件，与此相类似的事在全国范围内时有报道，它们再一次为我们敲响了警钟，对学生的心理问题进行有效疏导刻不容缓。〔中小学心理健康教育指点纲要〕指出：良好的心理素质是人的全面素质中的主要构成部分。心理健康教育是提升中小学生心理素质的教育，是施行素质教育的主要内容。中小学生正处在身心发展的主要时期。他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会碰到各种各样的心理困惑或问题。因而，在中小学开展心理健康教育，对有心理障碍的学生进行有效心理疏导，是推进素质教育的必定要求。心理疏导就是在学生出现心理行为问题时，教育者通过晓之以理、动之以情的教育，对学生的心理进行疏导，使之走上健康的轨道。但是，包含汕头市在内的全国中小学普遍没有设立专门的心理辅导室，对学生的心理疏导问题的看重也只停留在理论水平上。怎样在现有的条件下把学生的心理疏导问题落到理论中就成了每一位教育者急需解决的难题，也只要解决了这个难题，我们的教育才有可能富于成效。 近年来，随着课程改革的深切进入开展，初中思想品德课的教学资料内容也有很大的改动。教学资料内容重要根据学生生理、心理和道德成长发展的顺序以及不同年级学生发展所碰到的重要问题而展开，比较符合学生实际情况，对解决学生成长中碰到的烦恼和树立正确的价值观念起侧重要的作用。同时，思想品德课中老师对学生心理问题的揭示和疏导往往具有整体效应，这是心理辅导室一对一形式所不能比较的。因而，本人以为，假如能将心理疏导有效地融合进思想品德课中，必将极大地推动素质教育的发展。那怎样将心理疏导与思想品德课有效统一起来呢?下面，笔者将结合教学理论谈谈个人的看法。 首先，任课老师要全面、深切进入了解所教学生的心理现在状况和存在的心理问题，并对其进行分类，做到心中有数。由于只要全面了解学生由于本身的心理障碍而引发的行为缺陷，在教学中对学生进行心理疏导能力做到有的放矢、事半功倍。为此，每年开学初，我面向全体学生，对我所教的五百多名学生进行全面调查。在调查的经过中，我综合采取问卷法和谈话法对学生进行普查。先确定各个班级的整体心理状态，对一些普遍出现的心理问题做登记；然后选出疑心有心理障碍的学生，通过访问班主任和家长，对有心理障碍的学生进行逐个核实，并把这些学生作为疏导的重点对象。在调查中我发现学生的心理问题重要包含下面几大方面： 我根据上述分类，把各班学生中普遍出现的情况按班级进行分类，再把各班中出现心理障碍的个别学生进行归类，争取做到对每个班和每个学生的情况都心中有数。 其次，在备课时老师应该对全学期的教学内容作全面了解，确定哪一课的内容合适对学生进行哪方面的疏导。如七年级下学期的思想品德课中的〔自尊〕一课可用来对出现人格操行障碍的学生进行疏导； 〔自负〕一课可用来对出现学习障碍的学生进行疏导；〔挫折〕一课可用来对出现学习障碍和人格操行障碍的学生进行疏导：而八年级上册的第一、二单元的内容重要是人际交往内容，这部分内容可用来对出现人际交往障碍的学生进行疏导。接着，在进行每一节课教学之前应该把这节课要进行心理疏导的内容与哪个班、哪个学生的详细情况进行配对，真正把心理疏导融合进每一节思想品德课中。 再次，在课堂教学中老师要采用灵敏的方式把所各内容详细贯彻下去。不外。由于各班的整体情况和各个学生的详细情况并不一样，且课堂上的情况瞬息万变，结果老师往往无法根据预先设定的形式进行教学，这就要请教师必需具备较高的应变能力和有效的应对方法。比方，一些调查只显示出，如今的学生喜欢“和父母谈心〞的很少。他们与其家长的代沟很深[1]，而我在调查中发现有一个班竟然有将近一半的学生有这样的想法：以为父母和教师为自己效劳是应该的，没有一点感恩的心，以至对父母和教师的管教产生逆反心理。针对这一情况，我在教这个班时就预先布置学生去作一个调查：了解自己妈妈生育自己时经历了什么痛苦，养育自己花了多少心血和金钱，以及父母工作的辛苦等。然后在课堂上组织学生谈感受。我有意识让有感恩之心的学生先讲，并专门让那些感情丰富的学生来说，然后再让那些没有感恩之心的学生来说，结果，我看到了绝大多数原来缺乏感恩之心的学生有了感触，思想有所改变。又如，初一(7)班有一位女学生，个性内向，课间不声不响，上课从不自动发言，