融合创新打造课程思政“金课”——以《UI设计》为例.pdfVIP

传播力研究 融合创新打造课程思政“金课” ——以《UI设计》为例 1 2 ◎张  婷  李玉雄 (1.广西民族大学相思湖学院，广西 南宁 530008 2.广西民族大学，广西 南宁 530008) 摘  要： 《UI设计》是数字媒体技术专业、计算机科学与技术专业、软件工程专业重要的专业基础课程，本课程改革基 于学习产出(OBE)思想的课程设计，利用互联网平台，以课程思政为导向，打造“线上+线下”混合教学金课，探索 “专创融合”+“课证融合”+“赛教融合”的三融合人才培养体系，培育“有道德、懂理论、善实践”的高素质UI设计 人才。 关键词：课程思政；金课建设；课程改革；信息化；创新创业 中图分类号：H319.3；G641　　　　　文献标识码：A　　　　　文章编号：2096-3866(2020)17-0128-02 我国高校教育体系中，《UI设计》课程是一门较为“年 不同学生的行为给出针对性的建议，同时还能警示期末前一 轻”的课程， 但也存在诸多问题。一是信息化手段应用不 个月尚无法通过考核的学生，以便这些学生产生紧迫感，进 足， 教师的主观上， 缺乏创新课程教学的紧迫感， 担心信息 [1] 而采取一些积极的行动参与学习 。对于理论课和技能课， 化手段的运用，无法达到预期效果；二是只注重讲授专业知 可以设计不同的线上线下课程结构。在教学实践方面，以中 识，不关心学生的专业素质、职业道德的培养。为了培养在 国大学 MOOC 网、超星学习通作为线上教学互动平台，让 “视觉层面、交互层面、反思层面”都能全面掌握的UI 设计 学生在课前自主学习中自定学习步调，课堂中参与协作与讨 师，要考虑在 80 课时及课外，基于学习产出 (OBE) 思想的 论， 将知识内化，课后参与企业项目实践参加专业竞赛，获 课程设计，利用互联网平台，打造“线上 + 线下”混合教学 得考核加分。 金课，培育“有道德、懂理论、善实践”的高素质 UI 设计 二、内容融合创新：教材内容+双创教育+课程思 人才。 政教育 一、目标融合创新：立德树人+专业教学 以问题为导向，因地制宜，因校制宜，因课制宜，改革 ( 一 ) 基于学习产出 (OBE) 思想的课程设计 教学内容和方法。除了使用教材内容作为教学内容，同时还 OBE 即成果导向教育，是以反向回溯方式设计教学框架 挖掘出了双创教学素材、课程思政的教学素材，把双创教 和学习成果评价体系来指导学生渐进式学习，并通过评价学 育、课程思政融入专业教育中。 生每个学习过程的成效来达到最终提高教学质量的目的。本 ( 一 ) 双创教学素材 课程结合国家标准及行业标准制订教学大纲及培养目标，将 如本课程教学环节中，涉及 App 设计、思维导图制作， 毕业要求分解为详细的指标点，落实到教学内容的安排及教 原型图制作、市场竞品分析、用户画像等内容，这些都是双 学评价环节中，从方法、行为、过程三个维度提升人才培养 创教育中的重要工具和理论，在这些教学环节中，融合双创 质量。 教育，引导学生从创新创业的角度出发，进行理论学习和实 在教学设计上，融入大量企业实际案例，让学生理解 UI