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小学英语六年级上册教材培训2014/08/27 六年级上册 Unit 4 Then and now? 第一课时 说课Teaching procedures 教学过程：导入看照片，谈论老师的过去新授观察图片，猜测话题整体感知课文观看动画，选择标题自读全文，完成练习获取课文细节信息逐图反馈，理解课文核对答案，学习新句子，新单词激发学生用已知的内容进行语言表达 六年级上册 Unit 4 Then and now? 第一课时 说课巩固阅读课文，复述课文巩固课文学习，初步尝试表达。家庭作业改变形式，将文章内容表演出来在理解的基础上，创造、发挥，活用所学流利朗读课文复述课文准备照片，为下节课做准备复习、巩固课堂所学。提前思考自己过去和现在的变化，并尝试用英语表达。 六年级上册 Unit 4 Then and now? 第一课时 说课特别分享：关注学生自主学习能力的培养。关注学生的语言理解及表达，学会用英语解释英语。关注一般现在时和一般过去时的运用。 六年级上册 Unit 4 Then and now? 第一课时 说课思考：在教学过程中注重培养学生的思维与表达能力非常重要，但是如何将其建构在学生的语言支撑之上？“巧妇难为无米之炊。” 对五、六年级英语教学的几点思考沈 峰 思考之一：关于Story time的再认识 语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从功能上来说，它相当于一种交际行为。总的说来，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上是衔接（Cohesion）的，在语义上是连贯（Coherence）的。 思考之一：关于Story time的再认识 语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。 语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。 外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。只有语篇教学，才更有利于在培养学生语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。 思考之一：关于Story time的再认识功能： 通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。 思考之一：关于Story time的再认识高年级的Story time： 更注重整体的理解 更注重自主的学习更注重连贯的思维与表达 思考之二：关于Cartoon time的再认识功能：通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。 本板块的故事既是很好的阅读材料，也是供学有余力的学生表演的鲜活剧本，为教师组织课堂教学提供了多种可能性。 Bobby and Sam are having an English lesson. Teaching procedures 教学过程： 六年级上册 Unit 4 Then and now 第三课时 说课卡通看动画，回答问题整体感知故事内容。阅读故事，细节理解在阅读中体会乐趣，激活思维。小组合作表演体会不同人物的语气。文化阅读并回答问题正确理解内容。 思考之二：关于Cartoon time的再认识建议： 学生的自读，自悟为主（更强调学生的自主性） 设置不同的读后任务（可选择，多样化） 不必刻意将其设计为一节课的主线 （防止牵引学生，冲淡主题） 思考：这一板块与Story time的教学侧重点有何不同？ 思考之三：关于语音教学的再认识 思考之四：关于Grammar time 的新认识Grammar：通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。 Grammar：本板块采用直观、易懂的图表形式，归纳和总结了句型等语法知识。 问题：语法板块就是教授图表吗？ 六年级上册 Unit 4 Then and now? 第二课时 说课Teaching procedures 教学过程：导入回忆Story time，复述全文新授教授新词，指导记忆指导学生学习策略运用单词，完成短文关注动词的不同，通过自读Grammar time，尝试归纳总结语法规则游戏：Quick respond通过发现-词的运用-句的运用-段的运用，难度层层递进，逐步提高学生正确使用语言的能力复习旧知，为新课铺垫说说自己的过去，结合照片，对比过去