六年级上册语文盼人教部编版课件.ppt

这节课，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？;本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。;学习时，先从课文的题目入手，思考作者在“盼”什么，初读课文，想想课文是通过哪些事例来写“盼”的？再读课文，找出文中心理描写、语言描写的语句，体会 “我”“盼”的心情；最后体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体” 的。;(1)走在放学路上盼着变天。 (2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。 (3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。 (4)吃过晚饭，没有机会出门，怕今天雨都下完了，明天就没有雨可下了，又盼着雨停，留到明天再下。;深入探究：“我”为什么会盼变天？; 有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。;我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？; 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。; 每天放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是 “晴”呢？;手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞就学飞机起飞……; 围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。; 围绕“盼”，课文把“我”盼出门的部分写得比较具体。 这一部分作者运用了动作、语言、心理描写把“我”盼出门的心情刻画得具体而生动。从这部分的描写中选出写得生动的两处，仔细品读，体会这样写好在哪里。;深入探究：变天后，“我”的盼望还有哪些？; 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。; 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！; “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?; 有些文章所描述的事情，我们在生活中也会经常遇到，这时，我们可以结合自己的生活实际来体会文中人物的心情。结合生活实际。如本文，我们可以结合生活中想象，妈妈给我们买了一件新衣服，我们盼望着第二天快点到来，好穿上新衣服去上学的情景，就能深刻体会出文中“我”盼着变天的焦急心情了。; 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。; 我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。; 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。; 可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。;深入探究：愿望终于实现了，文章是怎样写出“我”的兴奋和激动的？; 这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。;B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。; 我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”;这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。;盼;如何归纳文章中心思想;课文主旨;读了本文，我们体会到作者盼望下雨，盼望在雨中玩耍的情感，我要搜集描写雨中快乐的诗文与大家分享。;独特感悟 这节课，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？;本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。;学习时，先从课文的题目入手，思考作者在“盼”什么，初读课文，想想课文是通过哪些事例来写“盼”的？再读课文，找出文中心理描写、语言描写的语句，体会 “我”“盼”的心情；最后体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体” 的。;(1)走在放学路上盼着变天。 (2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。 (3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。 (4)吃过晚饭，没有机会出门，怕今天雨都下完了，明天就没有雨可下了，又盼着雨停，留到明天再下。;深入探究：“我”为什么会盼变天？; 有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。;我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？; 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。; 每天放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云