2019年《中位数的统计意义与计算方法》.docVIP

《中位数的统计意义与计算方法》教课内容：第105页——第107页教课目标： 1.使学生理解中位数在统计学上的意义, 使学生认识“中位数”与“均匀数”的联系与差别，领会到二者的特色及使用范围， 会依据数据的详尽状况合理选择统计量。clBlK8dx 3．使学生感觉到数学与生活的联系，能运用所学的知识合理灵巧地解析和解决一些简单问题。 教课要点、难点：理解中位数的意义，掌握求中位数的方法，能依据数据的详尽状况及所要解析的问题选择适合的统计量。clBlK8dx 教课过程： 1．情境引入：发言，小李找工作，看到一则广告：本商场工作人员月均匀薪资1300元， 现招竣工作人员4名。在广告里小李最关注的是什么，（月均匀薪资1300元）并板书。小李 在这家商场工作一个月后拿到薪资只有700元，小李问其余员工有的说900元，有的说1100 元，小李想怎么都比1300元低，于是小clBlK8dx 2．研究新知：同学们用这个月均匀薪资1300元来表示这个商场大多数员工的薪资水平合 适不适合，为何？（由于员工的薪资与这个均匀数薪资相差太大了），是什么原由呢？（由于经理的薪资很高）。那么，你们感觉用哪个数表示这个商场的大多数员工的薪资水平更合 适，为何？（学生答）用900元这个数来表示更适合，由于900元比它前两个数小，比它的 后两个数大，它所在的地点在正中间，因此我们就把900元叫做这组数的中位数。clBlK8dx 在这组数中若是经理的薪资升到4000元、5000元，均匀数会如何，中位数是有没有变， 用哪个数表示员工的薪资水平比较适合，（均匀数会提升，中位数没有变，用中位数表示员工 的薪资水平比较适合。中位数有什么长处呢？它不受偏大或偏小数据的影响。clBlK8dx 出示一组数找中位数：，要修业生找并说明你是这样找 的。clBlK8dx 可能有三种状况：①以为中位数是91。 ②从小到大摆列708688909192150得出中位数是90。③从大到小摆列1509291位数是90。clBlK8dx 重申先排好序次，刚刚出现这一组有几个数（5个），另一组有几个数（7个），排好顺 序后正中间的就是中位数。clBlK8dx 教师：你们有问题吗？ 学生：给我们的这组数假如是偶数个，如何求中位数。 教师在后边添上一个20，这组的中位数如何求，让学生商讨 （90=88）÷2=89得出偶数个的中位数就是正中间两个数的均匀数。 3．牢固拓展： （1）出示表格 中位数是多少？ （2）五（1）10人分两组举行1分钟跳绳竞赛，成绩以下：用什么数表示这组同学跳绳的一般水平比较适合，为何？clBlK8dx 甲组：（中位数） 乙组：（均匀数） 3）书上第107页练习 4总结： 经过这节课的学习，你有什么收获。 教课反思： 问题是数学的心脏，有问题才会思虑，有了问题才会引起学生在认知上的矛盾，这个生活 的问题经过学生的独立思虑和交流，惹起学生对“月薪资水平”单用“均匀数”来描述数据的 1/2 特色是不适合的，这就要需求一种新描述数据的方法，这样就激起了学生研究知识的欲念。学 生经过思虑和找寻，以为900元来表示一般员工的月薪资水平比较适合。但我在这里对中位数 的看法引得过快，学生还不理解，当老师问：若是经理的薪资升到5000元，中位数有变没有变，大多数学生都说有变，这时我只能把数写下来，再让学生观察，究竟有没有变，这时学生 才说没变。我想，教师不要直接给出中位数的看法，让学生经过自己的观察、解析、谈论，在集中集体思想成就的基础上再一步一步的让学生踊跃给自己的成就起名字，这样得出的中位数 学生会理解深刻。但是学生对本节课的总结很使我满意。clBlK8dx 2/2