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谈谈拼音教学中“y、w”的问题 【摘 要】2020年7月第三版《义务教育教科书教师教学用书·语文一年级上册》将“y、w”由“声 母”修订为“隔音字母”，拼音教学中继续作为声母教学。本文以《汉语拼音方案》为基础，解释了 “y、w”修订的必要性与合理性，详细分析了将“y、w”作为声母在教学中出现的问题，并结合汉语拼 音的特点提出教学建议。建议教师应充分认识《汉语拼音方案》对拼音教学的指导作用，以提高拼 音教学的质量。 【关键词】语文教材，《汉语拼音方案》，汉语拼音教学 年7月，人民教育出版社（以下 《方案》研制者发现，汉语拼音按词连写时两个 2020简称“人教社”）修订出版了《义 音节界限是否清晰、易于辨识，是由后一音节 务教育教科书教师教学用书·语文一年级上册》 韵头字母和前一音节韵尾字母的连接关系决定 ［1］ （以下简称“第三版教师教学用书”）。第三版教 的 ，如“píǎo”是“皮袄”还是“瞟”？“xìnì”是“信 师教学用书将“y、w”由“声母”修订为“隔音字 义”还是“细腻”？分析了大量易混淆音节之后， 母”。第二版第二单元教学要点是“正确认读ɑ、o 研制者采用加符法和变字法解决音节混淆的问 等6个单韵母，b、p等23个声母……”，第三版第 题：加符法是当词语后一音节是以“ɑ、o、e”开头 二单元教学要点修改为“正确认读ɑ、o等6个单韵 时，在前一音节后增加隔音符号“’”，如上文的 母，y、w2个隔音字母，b、p等21个声母……”。 “皮袄”就写为“pí’ǎo”；变字法是当词语后一音 本文分析了“y、w”修订的依据，并针对将“y、 节是“i、u、ü”开头时，其字母形式分别改写为“y、 ［2］ w”作为声母进行教学时出现的问题提出教学 w、yu” ，如上文的“xìnì”改写为“xìnyì”。采用 建议。 加符法和变字法后的音节界限清晰、易于识读。 《方案》将符号“’”定名为隔音符号，改写 一、修订依据 使用的字母“y、w”列入“字母表”（见图1）。周 《汉语拼音方案》（以下简称《方案》）是本 有光认为，“y、w这两个字母，就其一般性质来 次修订的最主要的依据。《方案》中，“y、w”列 说是半元音字母，就其在韵母中的地位来说是 在“字母表”中，并未列入“声母表”和“韵母 韵头字母，就其对于音节分界的作用来说是隔 ［3］ 表”，可见，《方案》研制者认为“y、w”既不是声 音字母” 。从以上论述可知，将“y、w”列入 母，也不是韵母。我们通过回溯《方案》的研制 声母既不符合学理，也不符合语言文字规范， 过程来分析字母“y、w”的设立依据。周有光等 是须要修订的。 ［6］ 的学术威望，是社会公认的典范性 。语文教科书 将“y