统编教材朗读教学内容的编排特点和教学建议.pdfVIP

统编教材朗读教学内容的 编排特点和教学建议 摘  要  统编语文教材在朗读教学的编排上遵循年段特点，从读正确、读流利，到有感情地朗读，循序渐进，螺 旋上升，既有共性要求，又有个性要求。故朗读教学应依据教材特点，守正革新，重构教学样态，在示 范引领、潜心会文、引向发现上用力，以实现最优的教学效果。 关键词  统编语文教材  朗读内容  编排特点  教学建议 朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活 同读音，落实读准。二是读准多音字。《葡萄沟》（二 动。语文课程标准规定的、贯穿整个小学阶段的朗 年级上册）的练习要求把字放在词里，读准“水分”“葡 读核心目标始终是“正确、流利、有感情地朗读”。这 萄干”等含有多音字的词语。三是猜读字音。二年级 三个目标是一体化的，不能分割。相对来说，用普通 下册安排3次随朗读猜字音的训练，即先通过偏旁猜 话“正确、流利”朗读是基础，“有感情”则是进一步要 字，再通过查字典确认字音。密集安排此项训练的目 求。随着统编语文教材的全面推行，吃透其关于朗读 的，在于使学生从自由猜字、读准字音、自主识字中得 教学的编排特点并有效落实，已成为一线教师的迫切 到成就感，激发朗读主动性；通过不断猜、反复查，逐 需求。 步掌握形声字的识字规律。 一、教材关于朗读教学的编排特点 （2）读通句子。首先，关注标点，读好句子。如一 1.夯实保底要求——正确、流利地读 年级要读准感叹号（一年级下册《我多想去看看》），到 正确，是要求朗读时用普通话读准每个字的字 了二年级读准带问号的句子（二年级下册《大象的耳 音，吐字清楚，声音响亮，力求做到“五不”，即不错字、朵》《祖先的摇篮》），并不断复现、巩固。其次，读好 不添字、不漏字，不重复、不破句。流利，是要求朗读 长句子。长句子是朗读难点，训练需一以贯之。《端 时语气比较连贯，自然地读出句读和段落之间的停 午粽》（一年级下册）由8句话组成，其中由三个分句 顿，速度适当。正确流利，是有感情朗读的基础，是每 组成的长句子就有5句，编者精准把握这一特点，首 位学生都要完成的保底工程。 次将读好本课的长句子作为朗读训练重点。中段伊 （1）读准字音。在低段朗读教学中，首先要求根 始，再次提出读好长句子（三年级上册《美丽的小兴 据拼音读准字音。一是读准变调。小学阶段首篇阅 安岭》），由新鲜词语构成的词组多，修饰语多，杂糅使 读课文《秋天》（一年级上册）只有55个字，但5个 用，呈现字数多、句群复杂的特点，对提升学生朗读长 “一”字出现三种读音，编者明确要求读准“一”的不 句的能力、在读中理解，是很有效的语言材料。第三， 读好停顿。以文言文为例，学生首次接触文言文（三 朗读时语速、轻重各有不同。后来，人物的身份、性格 年级上册《司马光》），编者要求学生听老师朗读，注意 差异明显，语气变化分明，朗读难度不断加大，如狐狸 停顿。第二次