《立体构成》教案 第4课 美学法则的运用(一）.docxVIP

PAGE 8 PAGE 8 PAGE 9 PAGE 9 PAGE 1 PAGE 1 课题 美学法则的运用(一） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）学习形式美法则相关知识：节奏与韵律、对比与调和 （2）在设计时能够按照形式美法则进行合理编排 思政育人目标： 有助于提高造型能力，激发我们的创新性思维。 培养感受、体验、鉴赏艺术美的能力和健康的审美情趣 教学重难点 教学重点：美学法则的内容：节奏与韵律、对比与调和 教学难点：将美学法则相关知识实际运用设计中 教学方法 演示法、讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→问题导入（5 min）→传授新知（25 min）→实践探索（13 min） 第2节课：互动导入（5 min）→传授新知（20 min）→实践探索（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤 （2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入 （5 min） 【教师】展示图片“自然界中的节奏与韵律”，并提出问题： 仔细观看图片，说一说大自然中的节奏与韵律是什么？ 【学生】观看、聆听、思考、举手发言 【教师】对学生的发言进行总结 在形态构成中，节奏与韵律是通过形态的大小、虚实、主次等关系来体现的，是统一中的变化，变化中的延续。在自然界中，节奏与韵律随处可见 通过问题导入，激发学生学习兴趣，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知 （25 min） 【教师】讲解新知，介绍立体构成中节奏与韵律的相关知识 一、节奏 在立体构成中，节奏是指造型要素按一定秩序进行重复、渐变、交错等有规律的变化，使人感受到一种动态的连续性，形成空间性节奏。不同的节奏变化可以产生不同的表现特征，从而使人产生不同的心理感受。具体而言，节奏可以分为紧张型节奏和舒缓型节奏。 1．紧张型节奏——由较大密度的对比元素的交替和反复出现而产生的，会使人们在心理上产生急促、焦躁的反应 【教师】组织学生扫码播放“建筑中的节奏与韵律”视频，帮助学生了解不同的节奏类型 2．舒缓型节奏——由密度较小的对比元素的交替和反复出现而产生的，使人感觉放松、愉悦 韵律 【课堂提问】教师提出问题： 你知道什么是“韵律”吗？ 【学生】思考、讨论、举手回答问题 【教师】通过学生的回答导入新知 韵律是指赋予节奏以高低起伏、强弱缓急的变化。在造型艺术中，韵律构成的形式有如下几种表现： 1．重复韵律——是指构成中的形态、色彩、肌理、材质等造型要素做有规律的重复或间隔的变化而形成的韵律感。重复韵律易形成视觉连贯性并能加强视觉效果 2．渐变韵律——是指立体构成中的造型要素按照一定规律渐次发展变化而形成的韵律感，如形态在大小、方向、位置、厚薄等方面的渐变。渐变韵律能在视觉上给人一种自然扩张或收缩的感觉 3．起伏韵律——是指构成中各造型要素做大小、高低、虚实的起伏变化而形成的一种波澜起伏的韵律感。这种韵律活泼且富有动感 4．交错韵律——是指立体构成中的各造型要素按照一定规律做有条理的交错、相向旋转等变化而形成的韵律感。这种韵律动感较强，易产生活泼生动的视觉效果 【学生】聆听、思考、理解、记忆 通过理论讲解和视频播放，引导学生直观学习到节奏的类型 通过图片欣赏，引导学生观察和发现“韵律感”的事物，了解多种多样的“韵律”的多样表现方式 通过图片赏析，开阔学生眼界，引导学生观察和发现不同“韵律”的视觉效果 实践探索 (13 min) 【教师】提出任务： （1）搜集 3 张体现节奏与韵律的设计作品，并进行分析 （2）找一首自己熟悉的歌曲，体验其节奏与韵律，并从中汲取灵感创作一个立体构成作品 要求：体现节奏与韵律美，材料不限 【学生】聆听、思考、进行设计制作 【教师】随机选择学生上台展示自己的作品，并与学生一起进行评价 通过实践探索，使学生更加深入地理解学习美学法则的实际运用的基础性、重要性 第二节课 互动导入 （5 min） 【教师】展示“自然界中的对比与调和”图片，并提出问题： 仔细观看图片，自然界中的对比与调和带给你怎样的视觉感受？ 【学生】观看、思考、举手回答 用问题导入，引导学生欣赏“对比与调和”的画面美感，激发学生的求知欲 传授新知 （20 min） 【教师】讲解新知，介绍立体构成中对比与调和的相关知识 自然界中蕴含着很多对比与调和，如斑马身上的黑白条纹，碧绿的海水与金色的沙滩，荷花花瓣颜色的渐变，对比与调和是立体形态在空间组合中取得变化与统一的重要手段，对比是为了增加更多变化， 调和是为了表现相似性，从而使整体趋于一致、协调。 形体的对比与调和