《立体构成》教案 第1课 认识立体构成.docVIP

PAGE 10 PAGE 10 PAGE 9 PAGE 9 《立体构成》教案 课时分配表 章序 课程内容 课时 备注 1 认识立体构成 2 2 构成要素初探 4 3 美学法则的运用 2 4 造型材料与构成 4 5 构成形式与技法 3 6 设计中的立体构成 4 合计 19 课题 认识立体构成 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解体构成与包豪斯的渊源 （2）了解立体构成发展高峰期的相关艺术流派 （3）知道什么是立体构成 （4）了解学习立体构成的目的和意义 思政育人目标： （1）通过了解立体构成的历史，激发对立体构成的兴趣与热爱，树立专业荣誉感、责任感，提高艺术修养 （2）通过了解立体构成的概念、特点等理论知识，正确认识理论与实践之间的关系 （3）通过赏析千寻塔的建筑形态与立体构造，了解中国传统建筑的艺术魅力，树立文化自信与民族自豪感，激发爱国情怀 教学重难点 教学重点：了解什么是立体构成，以及相关艺术流派 教学难点：学习立体构成的意义 教学方法 讲授法、演示法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→新课预热（5 min）→问题导入（5 min）→传授新知（18 min）→课堂讨论（15 min） 第2节课：案例导入（10 min）→传授新知（15 min）→课堂讨论（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 新课预热（5 min） 【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程的大致内容和考核要求 【学生】聆听、互动 【教师】导入课题 一张平面纸，经过弯曲、折叠可以变成占据一定空间的立体物。学习立体构成有助于增强我们的空间感，培养创新创造意识，也利于我们设计、制作出更多、更好的作品，服务人们的生产、生活。 【学生】聆听、思考 通过新课预热，与学生互相熟悉，并让学生了解这门课的大致内容 问题导入（5 min） 【教师】展示“纸质立体世界”图片，并提出问题： 请你选择一幅作品，说说作品中独特的美感？ 【学生】观看、思考、举手发言 【教师】对学生的发言进行总结 宫灯、包装盒、立体书、纸雕等作品……其实，这些精妙绝伦的设计背后都有立体构成的实际应用。 【学生】聆听、记录 通过问题导入，引导学生思考学习的目的，调动学生的主观能动性 传授新知（18 min） 【教师】讲解新知：立体构成起源 一、立体构成与包豪斯 ?【教师】组织学生扫码播放“你听说过包豪斯吗？”视频，帮助学生了解包豪斯生平和艺术理念 立体构成源于包豪斯开设的一门设计基础课，是在包豪斯学院创办后确立的，其目的在于通过 视觉训练和造型规律的学习来激发学生对设计的潜在才能，培养学生的基本立体造型能力。1919年4月，德国魏玛市成立了一所名为“包豪斯（Bauhaus）”的学校。格罗皮乌斯是首任校长，也是包豪斯的奠基者，他受构成主义和风格派影响，在教学方法 和设计风格上做了重大改革。同时，在康定斯基、李斯茨基、里特维尔德、保罗·克利、约翰·伊顿等艺术家的努力下，包豪斯初步建立了自己的教学体系，形成了一种代表未来的新美学思想。 包豪斯通过理论教育来启发学生的创造力，注重培育学生的综合能力与设计素质；为适应现代社会对设计师的要求，还提出了“艺术与技术新统一”的教育口号，主张“一切作品都要尽量简化为简单的几何图形”，并开创了类似三大构成的基础课、工艺技术课、理论课等现代设计教育课程，培养出大批兼修艺术与技术的现代设计师。包豪斯的设计注重满足实用要求，注重发挥新材料、新技术和新工艺的性能，并且造型简洁，构图灵活多样，为现代设计艺术教育奠定了基础，包豪斯虽然仅仅存在了14年，但它对现代设计教育体系的建立有着不可磨灭的贡献， 其历史作用和影响可谓巨大而深远。 ?【课堂提问】提出问题： 立体构成发展的高峰期是什么时间？ ?【学生】聆听、思考、举手回答 ?【教师】通过学生的回答导入新知 二、立体构成的高峰期 20世纪是立体构成发展的高峰期，了解这一时期的各种流派对之后立体构成的学习非常有必要。 （一）风格派 风格派也称“新造型主义画派”，是1917年以荷兰为中心发展起来的现代艺术流派。风格派主张抛弃传统的形态特征，追求造型的普遍性，完全用抽象的比例和构成代表绝对、永恒的客观实际，把几何学看成是造型的基础。代表人物有画家蒙德里安，设计师里特维尔德，画家、理论家、设计师杜斯堡。蒙德里安的绘画在造型上大量运用了水平直线和垂直直线，色彩上仅有红、黄、蓝三原色和无彩色黑、白、灰。里特维尔德设计的著名的红蓝椅是典型的风格派作品，