dtnl教学反思整理.pdfVIP

dtnl 教学反思 dtnl 教学反思 1 教完 dtnl，课间照常抽查拼读，发觉仍有不会拼，连最简洁的 ba 也拼不出。（又是这个李美婷）现在看她一点也不美。心急，上 火。一个课间就在我拼她仿照中度过。眼看快上课了，再将拼过的音 让她念，仍旧不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问 题，请家长帮忙。”下午上课，拼读 dtnl 音节，我很留意地观察她， 看她很用心地跟读，就让她站起来读 da，在我的帮忙下终于读出来， 我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的缘由告诉大家，还给她的书 上贴了张表示嘉奖的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光线，接下来的 课，读得更专心了。 从 《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的 教学目标的完全实现，应当是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼 音不是一班级的要求，也不是一班级第一个学期的要求，更不是一班 级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段消失的还不 能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一 认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用 汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。 “毕其功于一役”的想法要不得哦！期盼着，一切都会好的。不 仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的急躁，极大的期 盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期盼，准时确定 表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己急躁的期盼。 第 1 页 共 11 页 dtnl 教学反思 2 这堂课依旧采取了之前发挥孩子的想象和形象教学的方法，由于 dbp 比较相像，担忧学生们混淆，首先让学生回忆了上堂课b 和 p 的 内容，然后我拿出课前预备的几个棒棒糖，我问学生像什么，有的说 像 b,有的说像 d，还有学生回答说像p,我鼓励孩子们你们都答对了， 之后我又拿出切成两半的棒棒糖，问学生正放是什么？谁回答的声音 最低沉这半个就是嘉奖，小淘气王军声音最大说是 b，当然嘉奖也就 是他的了。这时课堂的气氛很活跃，之后另外半个我反过来放问他们 像什么？又是这个小淘气大声说像d,看着他想得到另外一半的心情， 我说先别急，再回答一个问题，这下谁答对嘉奖就是谁，这下我把这 半个棒棒糖大头朝上放着，这时一个奇妙的女生说老师像 p，原来是 有点男孩子气的王雪娜，当然这半个糖也就归她了。其他的学生看着 他们两都布满着艳羡的眼光，接下来的教学也就更简单进行了。 低班级的学生对形象直观的事物有着深厚的兴趣和较深的印象， 所以对于 bdp 的区分，不要一味枯燥的讲解，而是要能借助身边的事 物，让学生自己动手摆一摆，或是编写儿歌如“像个 6 字bbb,反写 6 字 ddd”等形式，这样不仅有利于学生识记，还能加深他们对拼音音 形的记忆，更激发他们学习拼音的兴趣，以及培养他们的形象思维！ dtnl 教学反思 3 语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说平凡 话相结合，为此，在制定教学 目标时，除了让学生学会 dtnl 四个声 母，能读准音，认清形；学习 dtnl 与单韵母相拼的音节；我还加了 第 2 页 共 11 页 一条，培养学生学习拼音的兴趣，又依据学生的实际状况，年龄特点， 重点抓学生的倾听习惯的培养。 在教学 dtnl 时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学 生接受的学习方式来调动学生学习拼音的乐观性，力求做到有情有 境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热忱。 嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果嬉戏开始， 然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣深厚。虽然在课 堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课任凭说话， 读书写字姿态不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实 际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我 走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与 方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个专心倾听的好 习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个 从仿照到把握方法的过程。 在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣， 让学生在乐中求知，以求达到事半功倍的效果。 dtnl 教学反思 4 优点： 采用的 “转手加快速度将声母和韵母合在一起读