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情境教学法在临床医学教学中的应用研究 本文重要针对情境教学法在教学中的应用展开研究。提出的情境创设方式重要包含：结合案例讨论创设情境;结合角色饰演创设情境;结合多媒体创设情境;结合网络学习创设情境。希望通过本文的研究能够进一步丰富相关理论研究。 情境教学法是一种典型的本土教学形式，最早由李吉林教师提出。发展至今，已然在各科教学中得以普遍运用。查阅相关文献资料时发现，当前国内关于情境教学法在临床医学教学中的应用研究较少。为进一步丰富相关理论研究，笔者特选择“情境教学法在临床医学教学中的应用〞一题进行研究。那么，终究怎样在临床医学教学中有效应用情境教学法呢?下面，总结几点扼要论述如下。 一、结合案例讨论创设情境 对于临床医学教学而言，适当施行案例讨论是必不可少的。因而，老师能够在临床医学教学中适时结合案例讨论创设情境。这样的情境教学法应用方式不仅能够有效激发学生的临床医学学习兴趣，还能够有效提升临床医学教学质量。 例如，老师可呈现如下案例让学生讨论：患者，男，65岁。由于上腹连续产生剧烈疼痛被送往医院急诊科。请问面对这样的病患，在医疗诊断时应留意什么?问题抛出之后，老师能够让学生先自立讨论。在讨论经过中为引导学生愈加完善的进行讨论，老师还能够适时提出如下问题：(1)门诊医生应对病患进行哪些具体询问?(2)应对患者重点进行哪些项目的体检?通过这样的适时发问，能够让学生将案例分析的愈加透彻。 详细教学理论表示清楚，结合案例讨论创设情境是极为可行的，它能够有效提升情境教学法在临床医学教学中的应用成效。基于此种情况，老师应在教学中积极结合案例讨论创设情境。 二、结合角色饰演创设情境 在临床医学教学中除了能够结合案例讨论创设情境之外，老师还可结合角色饰演创设情境。角色饰演无论对于任何年龄段的人群而言，均会产生极为强烈的兴趣，结合角色饰演创设情境能够在一定水平上提升临床医学教学质量。 许多学生的临床医学理论知识把握的均较为扎实，但详细至理论的时候却普遍缺乏理论经历体验。老师结合角色饰演创设情境，能够给学生营造一个相对真实的环境。诸如，老师能够让部分学生充任患者，部分学生充任临床诊治医生。进而通过医生与患者之间的互相沟通，不断提升学生的临床诊治经历体验。这样的做法具有一定的兴趣性，也是同学们所普遍喜欢的。因而，老师能够在临床医学教学中普遍运用。 结合角色饰演创设情虽能够起到一定教学成效，这里需要留意的是：这样的情境教学方式切不可滥用。假如长期反复采取，不仅不能提升临床医学教学质量，以至还可能会造成学生产生逆反心理，晦气于提升临床医学教学质量。 三、结合多媒体创设情境 多媒体是临床医学教学必不可少的利器。有了多媒体的融入，我们的临床医学教学质量也会在一定水平上得以提升。为提升情境教学法在临床医学教学中的应用质量，老师可以以适当结合多媒体创设情境。 例如，老师能够用多媒体播放手术经过中的缝合、止血等基本操作视频呈现给学生看，让他们直观的感遭到怎样正确缝合、止血。又如，老师能够用多媒体播放胸穿、腹穿、骨穿等基本操作视频给学生看，让他们了解这些基本的医疗理论知识。在观看视频的经过当中，老师能够针对视频做出适当讲解，帮助学生愈加清楚明晰的了解视频呈现内容。视频观看完毕之后，老师也应及时组织学生针对视频内容发表自己的看法，并及时进行引导性讨论。 详细教学理论表示清楚，结合多媒体在临床医学教学中创设情境是极为需要的。同学们对于这样的情境教学法应用方式也普遍感兴趣。这里需要留意的是，在临床医学教学中结合多媒体创设情境需要老师把握扎实的多媒体技术，扎实的多媒体技术的创设多媒体情境的主要技术支撑。 四、结合网络学习创设情境 21是一个信息化社会，互联网在我们国家的普及水平已然极为深切进入。为提升临床医学教学质量，我们还能够有效结合网络学习创设情境。这样的情境创设方式是极为先进的，更符合时代发展特征。 例如，教学“哮喘〞的时候，为了让学生愈加深切进入的了解哮喘，我要求学生通过互联网了解哮喘，搜集与哮喘相关的信息。通过网络学习，同学们很快明晰了哮喘病的发病机理及临床表现，了解了哮喘的实质。这样的教学方式比老师单纯而枯燥的讲授效果要好许多。网络学习的经过即是一个典型的自立学习经过，结合网络学习创设情境对于学生而言无疑是有百利而无一害的。 在结合网络学习创设情境的经过当中，老师必需要对学生的学习经过进行严密监督。一旦发现有学生没有学习，而是玩游戏、随意浏览网页之类的，必需要及时制止。唯有如此方能真正提升课堂教学质量。 五、结束语 事实上，情境教学法