习作：我的心儿怦怦跳（教案）部编版语文四年级上册1.docxVIP

课题 我的心儿怦怦跳 课时 第1课时 授课老师 教龄 11年 教材分析 “我的心儿怦怦跳”是小学语文新部编版四年级上册第八单元的习作话题，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。 新部编版教材十分注重习作教学的序列性，而“讲清事情经过”这一习作能力从三年级开始便有了相关的内容，一是通过观察把图画的意思写清楚，二是借助关联词把过程和变化写清楚,三是从几个方面把一个事物写清楚。 本册第五单元是习作单元，主要训练把事情的起因、经过和结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交待明白。 本册第六单元习作写《记一次游戏》，第一次要求写出当时的心情，最好能反映当时的感受，且该单元课文都有对人物内心感受的描写。第六单元园地的“词句段运用”中也训练了运用动词来写“害怕”的能力。 这些前置课文、习作的学习训练，都为完成习作“我的心儿怦怦跳”奠定了一定的基础。本次习作就是在这些基础上的进一步发展，既要巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，并以此来提升学生把事情写清楚的能力。 教材还以“泡泡”提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语，并列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语，旨在帮助学生描写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言素材的意识。 学情分析 四年级的学生，有了一定的生活和习作经验，通过征集学生的照片，也发现他们已经经历并能够回忆起几件在成长过程中让自己心儿怦怦跳的事情。 通过前几次的习作练习，学生们基本能够写清楚事情的经过。在第五单元学生们知道了要“言之有序”，能按照事情发展的顺序来把事情写清楚，可以把自己看到的、听到的和想到的写清楚。在本册第六单元三篇课文的学习中，学生学习了用动作、神态描写表现心情，第六单元习作也提出了最好能反映自己感受的要求。 通过对第六单元习作的评改，我班学生有15人能通过写人物的语言和动作来表现人物的心情，但也有27人虽然有细节描写，但并不能准确地表达出自己的感受。 教学目标 单元目标： 1.通过品析描写人物言行的句子，感受人物形象，学习细致描写的方法。 2.能选取一件感受强烈的事情，写清楚事情的经过和当时的感受，并能自己修改习作，誊写清楚。 习作目标： 1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。 2.能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从“身体反应”和“内心想法”等方面写清楚自己的感受，并用上积累的描写心情的词语。 3.能依据评价标准，从“身体反应”和“内心想法”等方面点评并修改习作。 课时（第一课时）分目标： 1.通过分享照片，回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事情，打开习作思路，激发写作兴趣。 2.绘制“心跳图”，梳理事情的起因、经过、结果，做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。 3.能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从“身体反应”和“内心想法”等方面写清楚自己的感受，并用上积累的描写心情的词语。 4.以修改后的例文为范本，从“身体反应”和“内心想法”等方面修改习作，让感受写得更生动、细致。 教学重点 能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从“身体反应”和“内心想法”等方面写清楚自己的感受，并用上积累的描写心情的词语。 教学难点 以修改后的例文为范本，从“身体反应”和“内心想法”等方面修改习作，让感受写得更生动、细致。 教学准备 收集照片，布置预习单，制作PPT 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、图片导入，梳理素材 1.谈话引出课题。 2.播放学生照片，引导学生打开选材思路。 3.审题目，明确习作要求。 4.引导学生完成学习单中的选材部分。 1.用一句话分享图片中自己的经历和当时的心情。 2.结合习作题目，明确要求。 3.完成学习单中的选材部分。 收集有关心儿怦怦跳的相片，营造学习氛围，帮助学生唤醒生活记忆，激发写作动机，引导学生选材，珍视自己内心的感受。 二、分析心动，构建方法 1.组织学生小组内分享自己的故事与当时感受。 2.提问分享，并板书示范心跳图，引导学生完成学习单心跳图部分。 3.相机采访学生在心跳最剧烈时刻的身体反应和内心想法，并板书总结习作方法。 1.组内分享自己的故事和当时的感受。 2.完成学习单中的心跳图部分。 3.思考自己心跳最剧烈时刻的身体反应和内心想法，体会习作方法。 引导学生说清楚事情的起因、经过、结果，使学生的表达更有序，叙述条理更清晰，引导学生关注心儿怦怦跳时的身体反应和内心想法，学会表达感受的方法。 三、聚焦心跳，小试牛刀 1.再次明确习作要求，指导学生动笔写作。 2.介绍评价标准，投影学生作品，师生点评。 3.引导学生进行组内自评互评。 1.完成片段写作。 2.依据评价标准，为