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灵动的课堂 真情的对话——谈《槐乡五月》的设计理念 灵动的课堂真情的对话——谈《槐乡五月》的设计理念 ：佚名转贴自：本站原创点击数：2  来源：新桥中心校 ：何琴凤  《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文，以美丽形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了对秀丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、纯朴五爱的槐乡孩子的宠爱，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”这一主旨自然地生发开去。   阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。纵观这节课的教学，我着重是引导同学进行自主、合作、探究性地学习，在自主学习的基础上，培育同学的学习力量和人文精神。  一、创设教学情境，让同学入情入境。   许多名师认为，一堂好课应上得同学“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，只有当教学触及到同学情感的琴弦，激发同学学习的欲望，引发同学学习的爱好，同学兴奋起来时才会表现出这种神态，因此，老师走进课堂的首要任务就是调动同学的心情，让同学想学、愿学、乐学。   1、细心设计导语、过渡语，调动爱好。“导语”是一堂课中老师与同学的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺当实现教学目标制造有利条件，简洁的几句话就唤起了同学猛烈的奇怪???心，激发他们的学习的热忱，使他们急于想通过阅读，寻求答案。教学伊始，我就用这样一句话起到了煽情的作用：“你们想不想到槐乡去走一走，看一看呢？”然后配乐出示多幅槐花图片。在教学过程中，我奇异地用了几句过渡语推动了教学进程，如：“在洋槐开花的季节，我们来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热忱款待。”；“五月，洋槐开花了，给槐乡的孩子带来了无穷的乐趣，你们看，槐乡的孩子来了！”。正是这些过渡语的运用，让我的教学环环相扣，连接紧密而自然。  共5页，当前第1页12345