《实用语文（第2册）》教案 第三课 红色基因，红色经典——中国革命传统作品选读（三）.docxVIP

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 3 PAGE 3 2第 课 春秋战国时期 2 课题 第三课 红色基因，红色经典——中国革命传统作品选读（三） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解红色经典剧本的思想内容、艺术特色等基础知识 （2）领悟《荷花淀》作为战争小说的独到之处及艺术风格 素质目标： 通过精读反映革命传统精神的红色经典剧本和战争小说，欣赏作品中革命志士及广大群众的艺术形象，感悟作品中传达的爱国主义精神和语言魅力 教学重难点 教学重点：红色经典剧本与战争小说的思想内容、写作手法和艺术特色 教学难点：培养学生整体感知文学作品的能力 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→?互动导入（5 min）→?传授新知（28 min）→?课堂讨论（10 min） 第2节课：互动导入（8 min）→??传授新知（22 min）→?课堂讨论（10 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入（5 min） 【教师】通过提问，导入课题 同学们你们了解话剧吗？你们都知道哪些红色经典话剧？ 【学生】聆听、思考、回答 通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知（28 min） 【教师】介绍《霓虹灯下的哨兵（节选）》的写作背景、体裁等，并讲解课文的主要内容 一、写作背景 话剧《霓虹灯下的哨兵》发表于《剧本》1963年第二期，1962年由中国人民解放军南京部队前线话剧团首演后，在当时引起了轰动。剧本以“南京路上好八连”的事迹为题材，艺术地反映了中国人民解放军解放初期，面对国民党反动残余，解放军战士在霓虹灯闪烁的大上海经历的一场特殊的斗争。该剧将革命军人的生活和斗争放到了社会大环境之中，尤其是放到了刚刚解放的大上海这一复杂的环境中，对以往的军旅戏剧是一个重要突破。剧中人物形象的塑造生动、深刻，反映了战士们对十里洋场的态度和置身其间的变化，展现了人物丰富的内心世界。 二、介绍话剧 话剧是以对话为主的戏剧形式，于19世纪末20世纪初传入中国。它与传统舞台剧、戏曲的区别主要表现为演员在台上讲无伴奏的对白或独白，可以使用少量音乐、歌唱等。 话剧是一门综合艺术，剧本创作、导演、表演、舞美、灯光和评论缺一不可。中国传统戏剧均不属于话剧，一些西方传统戏剧（如古希腊戏剧）因为大量使用歌曲，也不被认为是严格意义上的话剧。 三、整体感知 【教师】提出以下问题： 话剧《霓虹灯下的哨兵》表达了什么样的主题？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 坚持和发扬我军的光荣革命传统，打退资产阶级“香风”的进攻。 【教师】提出以下问题： 通过以上内容的学习你能总结出话剧的特点吗？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 舞台性、直观性、综合性、对话性。 四、分析课文人物形象 问题1：指导员路华具有哪些形象特点？ 【教师】提出以下问题： 简述指导员路华的人物性格。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 答案：指导员路华是党的执行者。作者着力刻画了他的热情，意图塑造一个崇高的英雄形象。 问题2：老班长洪满堂具有哪些形象特点？ 答案：老班长洪满堂的形象是突出的，他语言不多，行动不多，可是每句话、每个行动都展现出人物思想的火花，反映出老一代共产党员、老战士对青年一代在思想行动上的深远影响。 问题3：连长鲁大成具有哪些形象特点？ 答案：连长鲁大成性格急躁。他爱战士，也了解每一个战士的思想状况和性格。连长鲁大成这个人物塑造得十分成功，这是作者深入观察人物和体验生活的结果。 问题4：赵大大具有哪些形象特点？ 答案：赵大大是一个朴实、憨厚的战士。对于看不惯的阶级风气，他会直率地指出，且不容忍人身侮辱。他打报告要求调到前方的行动，彰显出一个有血有肉士兵的风采。 问题5：陈喜具有哪些形象特点？ 【教师】提出以下问题： 你认为陈喜身上存在什么问题？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 答案： 陈喜是一个聪明勇敢的小伙子，他好奇心重，有点儿爱面子。大上海对他有一定的吸引力。在资产阶级面前，他具有一定的自尊心——实质上是小资产阶级的虚荣心。 陈喜的思想暴露只是萌芽，其问题的性质是十分严重的。针对陈喜的问题，作者深刻、细致地描写了我军思想政治工作的开展，防微杜渐。 问题6：童阿男具有哪些形象特点？ 答案： 童阿男是工人的后代，他在流浪中长大，没受过组织教育。在他身上还存在一些糊涂思想和非无产阶级的意识。他对“解放”“