《管理学》教案 第10课 掌握领导的理论.docxVIP

第 课 第 课 掌握领导的理论 10 掌握领导的理论 第 掌握领导的理论 第 课 100 PAGE 9 PAGE 10 PAGE 10 PAGE 9 PAGE 9 课题 掌握领导的理论 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）理解领导的各种理论 （2）能够运用领导的理论分析真实的领导案例 素质目标： 坚持党的领导，始终在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致 教学重难点 教学重点：领导的各种理论 教学难点：运用领导的理论分析真实的领导案例 教学方法 讲授法、问答法、案例分析法、分组讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 课前任务→考勤（2 min）→互动导入（10 min）→传授新知（61 min）→过关检测（12 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学完成课前任务 回想一下你过去认识的、或打过交道的、或从文献中知道的一个领导。他可能是你的老师、直接上级、亲属或书中人物。现在请列出至少3个最能体现他的领导力的行为或特点。 【学生】完成课前任务 通过课前任务，让学生对领导力的行为或特点有初步了解，以便做好教学准备 考勤 （2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入 （10 min） 【教师】通过向学生展示案例——哪种领导方式最有效（详见教材），让学生思考： 1．上述3个部门的经理分别采取了何种领导方式？这些领导方式将各自产生什么样的结果？ 2．是否每一种领导方式在特定的环境下都有效？为什么？ 【学生】每3～5人一组，并以小组为单位，通过APP观看思考提示，各小组成员在组内轮流发言，阐述自己对案例的理解并讨论 【教师】参与到每组的讨论中，及时为学生答疑解惑 【学生】分小组阐述观点 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题并板书：任务二 掌握领导的理论 通过阅读案例，让学生以小组为单位思考领导方式在什么环境下有效？将会产生什么样的结果？激发学生的学习兴趣 传授新知 （61 min） 【教师】讲授新知：领导的特质理论、领导的行为理论与领导的权变理论 领导理论的宗旨是通过长期的管理实践和经验积累，总结一般规律，用于指导管理和领导的有效性问题。 管理学家们进行了长期的研究，按照发展阶段，将领导理论划分为三大类，即领导的特质理论、领导的行为理论和领导的权变理论。 一、领导的特质理论 该理论认为，一个领导者只要具备了某些优秀的个人特征或素质，就能有效地发挥其领导作用。 ……（详见教材） 【课堂互动】 ?【教师】让学生通过APP观看微课——领导的特质理论（详见教材），思考：试着简单描述一下什么是领导的特质理论。 ?【学生】聆听、观看、思考、发言 ?【教师】做出总结 领导的特质理论具有一定的局限性，具体表现为以下几点： （1）特质只有在特定的情境下才能预测领导力。 （2）特质只能在一定程度上预测领导者的行为表现，但无法预测组织的成败，也难以断定其与组织成败之间的因果关系。 （3）领导者特质的表现机会与组织规范的严明程度呈负相关，即在规范严明的组织中，特质的表现机会较少；在自由度较高的组织中，特质的表现机会较多。 【课堂互动】 ?【教师】将学生分组，让学生思考并讨论：说一说领导的特质理论有哪些优缺点？ ?【学生】聆听、分组、思考、讨论、发言 ?【教师】做出总结 特质理论的优点： ① 特质理论很有吸引力。它很明确地迎合了我们认为领导者就是那些社会中“优异的”“领导潮流的”人的观点。 ② 特质理论拥有研究的深度和广度。 ③ 在概念层次上，它突出了领导过程中领导者的能力。 ④ 特质理论给我们提供了一些基准，使我们清楚要想成为领导者我们需要在哪些方面进行提高。 特质理论的缺点： ① 特质理论没有界定出一个权威性的领导特质群。 ② 特质理论没有将情境考虑进去。 ③ 这种理论建立在对什么是“最重要的”的领导特质存在的严重的主观臆断。 ④ 没有将特质与领导成果联系在一起。 ⑤ 特质理论不是一个有效的培训开发方法。 【知识拓展】特质理论的应用 特质理论认为，如果位于管理职位的人具有所期望的领导特质，那么组织就能够运行得更好。 组织通常会利用人格测验工具去发现恰当的人选。 特质理论也被用于开发个人自我意识和个人开发。管理者可以通过分析自己拥有的特质，来了解他们的优势和缺陷，而且他们还可以了解组织中其他人对他们的看法。 特质评估可以帮助管理者确定自己是否拥有晋升或调任到组织的其它职位上所需要的品质。 二、领导的行为理论 该理论