第二小学五年级语文上册第六单元27猴王出世教学设计品读感悟冀教版.docVIP

《猴王出世》教学设计(品读感悟) 教学目标： （一）知识与能力: 1、认识9个生字，会写10个生字。 2、自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的. （二)过程与方法： 用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象. （三）情感态度与价值观: 1、体会美猴王勇敢、顽强、当仁不让的品质。 2、激发学生阅读经典名著的兴趣. 教学过程： 一、了解大意,初步感受猴王形象。 1、揭示课题。 2、交流学习课文主要内容. 出示:石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ (1）学生回答。 （2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 3、小结过渡. 二、细读语言，深入感悟猴王形象。 (一）细读描写“石猴出世”的语句。 1、提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动? 出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群,獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 (1）读，你仿佛看到了石猴在干什么? （2）读这段话，读出猴的快乐和自由。 2、提问：你发现这句话有哪些特点? 3、细细品读这句话中的语言规律。 4、合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做阅读批注. 6、小结. （二）细读描写“石猴成王”的语句。 1、学生自主研读第二个问题,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注. 2、同桌合作交流,教师巡视指导。 3、全班交流，对比品读。 4、你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。 5、小结。 三、总结提升,整体把握猴王形象。 请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。 板书设计： 猴王出世 猴 顽皮可爱 勇敢自信 王 当仁不让 16*、珍珠鸟 　　教学目标: 　　1。知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。 　　2.过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会,读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 　　3。情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的. 　　教学重难点： 　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。 　　课时:1课时 　　教具准备: 　　准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 　　教学过程： 　　一、 初读课文,整体感知 　　1。 激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？ 　　2. 探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：珍珠鸟） 　　3. 略读课文我们该怎么学习？ 　　评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外,把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分.而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。 　　4. 自读课文，整体感知： 　　第一遍读课文,请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 　　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） 　　（板书：怕人————亲近） 　　二、 质疑问难,探究学习 　　1. 对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗？ 　　2. 疏理学生质疑，布置学习活动： 　　请你探究： 　　① 动笔读书:找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 　　②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边.再有感情的朗读一下. 　　③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 　　④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。 　　3。学生自己独立学习课文。 　　三、合作交流,强化表达 　　1. 全班交流学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流. 　　（学生发言) 　　2.作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？ （板书：信赖） 　　3。是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言,对这句话也有了自己的 理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！ 　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通,真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃,和谐共存。 　　4。交流书面感受。 　　四、小结 　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处.这就是《珍珠鸟》给我们的启示。