第二小学五年级语文上册 第一单元 语文园地一教案与教学反思 新人教版五年级语文上册.docVIP

语文园地一 ［教学目标］ 1。回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。【语文要素】 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。【语文要素】 3.能结合不同语境,了解同一词语表达的不同意思,能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词. 4。背诵古诗《蝉》。 ［教学重难点] 1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用. 2.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思,能从读迁移到写,根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。 ［教学课时]2课时 第一课时 [课时目标］ 1。回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。(重点) 2。能从示例中受到启发,初步了解对比的写法在描写事物中的作用。（重点） 一、交流平台：借助具体事物抒发感情 生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田,给我们滋养,让我们透悟呢?郭沫若有过，许地山有过，琦君有过,冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！ 1。引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。 预设： 课文所描写的具体事物特点表达的感情《白鹭》白鹭外形和情态的美赞美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用悟出做人的道理《桂花雨》桂花雨香气四溢;摇桂花的乐趣思念家乡《珍珠鸟》珍珠鸟从怕人到信赖人生活感悟. 2。让学生自主阅读“交流平台”,交流阅读体会。 3。小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法,像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力. 二、词句段运用:对比的写法 1。出示句子。 （1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 （2）小组派代表发言，教师评议并小结。 (三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。） 2.提问：这些句子重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗？（不可以，如果去掉了,就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。） 3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物. 预设:松树,一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。 第二课时 ［课时目标] 1。能结合不同语境，了解同一词语所表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词.（难点) 2.背诵古诗《蝉》. 一、词句段运用：一词多义 1。出示句子。 指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态的解释。 开辟：①开垦。②开创、创立。姿态:①姿势。②态度；气度。 2。练习将同一词语放在不同语境中说话。 （1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。 例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。 （2）指导学生将“温和放在“形容性格”的句子中说话。 例如：张老师的性格十分温和，对待犯了错误的同学，她总是轻声细语地指出错误,从来不发火。 3。师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义,在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确. 4.补充练习：根据下列词语不同的意思,用每个词语写两句话。 骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜 二、日积月累 1.课件出示虞世南的《蝉》,教师范读，学生认真倾听，听清字音。 2.学生自由诵读,分享理解古诗的一般方法。 3.介绍作者。 4.出示注释，借助插图交流体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。 （ｒｕí)：古人结在颔下的帽带下垂部分。蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似。饮：饮用，喝。清露：纯净的露水.古人认为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液.流响：指接连不断的蝉鸣声。籍（ｊｉè）：凭借。 诗意：蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出.蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上,而不是借助了秋风.师:这首诗有什么含义？(诗人以“蝉”喻指清高尊贵的人，比喻品格高洁的人不需要借助外力,自能声名远播.） 5。联系本单元课文，体会作者借助“蝉”寄托个人志向、情操的写法。 6。同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵,并默写。 ［教学反思］ “语文园地课通常都是按部就班，一个环节接着一个环节地讲解,这样的课堂远远达不到活力课堂的要求.课堂结束后，很多地方值得深思。如何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中，还需要我们继续探讨。从“语文园地”内容看,有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三部分内容。我把“交流平台”和“词句段运用”第一题放在第1课时讲，剩下的放在第2课时讲。这两节课如何连接、过渡是备课时首先要思考的问题.以前讲这些内容时,我并没有认真思考连接和过渡的问题。这样是不行的.从这两节