第二小学三年级语文下册第六单元18童的水墨画课时训练新人教.docVIP

18童年的水墨画 怎么去奶奶家 我们怎么去奶奶家? 是骑自行车 还是坐火车 或者乘公交车 还是坐飞机？ 当然了,要是我们生活在很久很久以前， 我们就会骑着驴或者马 去看望奶奶 要是我们生活在未来 我们就可以坐火箭去 顺便在我们的太空服口袋里 装一颗星星送给奶奶 怎么去奶奶家？ 我们还可以坐轿车去 不过我们还是走着去吧 奶奶就住在 马路那头的 另一个街区里 1。奶奶家离“我们”（远 不远），你是从哪里看出来的?用“ ”画出来. 2。“我”想了哪些去奶奶家的方法？请用自己的话概括出来。 3.你觉得“我是个怎样的孩子? 答案 1.画：不远。奶奶就住在马路那头的另一个街区里 2。很久很久以前，可以骑驴或者马；未来，可以坐火箭;现在，可以做轿车和走路。 3.“我”是个有奇思妙想的孩子。 雨 窗外， 已经下起了雨。 可是，妈妈， 你不要阻拦我呀, 我要到雨中去. 我戴上草帽。 我跑到雨里。 我变成一把伞。 伞在风雨里飞着， 给没带伞的行人遮雨. 当雨停了， 我就又飞走了， 飞进雨后翠绿的树林里。 妈妈，也许你不见了女儿， 你很着急， 你怕我淋湿了雨。 你跑到街上， 问雨后的风， 问天上的虹， 问每个行人： 我的女儿，她在哪里？ 你来到林中， 问小鸟, 问花朵， 问叶子上滴落的雨滴： 我的女儿,她在哪里？ 它们都说： 那可是个淘气的小姑娘呀， 她又在和我们捉迷藏吧， 谁知道她会藏到哪儿呢! 雨后。 林中。 蘑菇洒了一地。 它们最喜欢在雨后游戏。 妈妈，当你伸手刚要采下那个最白， 最胖的蘑菇时， 忽然， 它变了， 变成了你的女儿， 她眨巴着眼睛， 笑眯眯地望着你 ——妈妈,我又回来了! 你看，我仍戴着草帽呀， 草帽上还挂着彩色的雨滴. 1.“我”没有变成（ ）。 A。雨伞 B。雨滴 C.蘑菇 2.“我”要去雨里干什么？下列说法不正确的是( ）。 A。“我要去树林中寻找大大的蘑菇 B.“我”要去给没带伞的行人遮雨 C.“我”要去和小鸟、花朵、叶子捉迷藏 3。在雨中，“我的心情是怎样的？（ ） A.着急 B。害怕 C.高兴 4。你觉得“我”是个怎样的小姑娘? 答案 B A C 4。“我是个活泼可爱、热爱自然、热爱自由的小姑娘。 《游园不值》教学反思 我在教学《游园不值》时,我针对这首诗进行了四次有效引导： 第一次,引学生自学诗意.同学们，读得字正腔圆了吗？读出抑扬顿措了吗?俗话说：书读百遍其意自现.诗句讲了什么意思？回忆一下，平时我们理解诗句意思的方法。（大屏幕显示理解诗句意思的方法:补空白、补省略、换语序、看插图、看注释、查字典）然后学生自学，顺理成章，效果很好。 第二次引导,引导学生读悟第一句。见过苍苔吗？能结合自己的生活经验或读书，看电视，查电脑等，说说“苍苔”是什么意思？(学生说）（出示课件，苍苔的解释）看到苍苔我禁不住想说，苍苔，学生说：真绿呀!春天，学生说：真美啊!作者也会这样吗？带着这种感受读第一句。再品品哪个字,包含了作者对苍苔的情感呢？（怜)再读，读出这种情感.学生读得声情并茂。 第三次引导,引导质疑.感悟了后两句诗后。让学生质疑有不懂的问题吗?接近学生的最近发展区。学生一下子提出了“一枝”怎么就是“满园春色”呢?我相机解释以点带面的写法，并拓展这种写法的诗句.恰到好处。 第四次引导，想像拓展。在学生声情并貌的朗诵完后两句诗后,我即时点拨,此时，你就是那枝红杏，前边同学往后看，后面同学往前看，你仿佛看到了什么?（引导以词的形式说）学生妙语连珠.这实际上是将学生自我生命个体与古诗画面结合的一次朦胧引导,有了前面的想象基础，古诗读的基础,于是使得画面越来越清晰，诗中的一幕幕仿佛就出现在眼前。 这四次引导，使得整堂课学生不是在为学古诗而学，是在享受古典的文化生活味。 学完诗后，学生在不知不觉中已将其积累在脑中，我想其中的重要原因是教师朦胧地对待古诗本身,引导学生生自己关注他们所关注的，所能关注的。对于小学生生,我们不能因为积累而积累，因为理解而理解，那样古诗到最后还是生硬的语言块.课堂中，我们能放手处且放手，深奥的又