2022语文课程标准解读及实践：三下第二单元大单元整体教学设计.docxVIP

2022语文课程标准解读及实践：三下第二单元大单元整体教学设计 单元主题 寓言故事 单元解读与建议 本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。《守株待兔》教会学生懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。《陶罐和铁罐》告诉学生人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。《鹿角和鹿腿》教会学生懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。《池子与河流》告诉学生人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。本单元还安排了快乐读书吧栏目，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫丫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。 本单元的语文要素有二： 一是读寓言故事，明白其中的道理。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言这种文学体裁，不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，教学时可以结合语文园地的“交流平台”，引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行总结梳理。 二是把图画的内容写清楚。习作安排的是“看图画，写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写与下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。 值得注意的是，读故事、晓道理是本单元寓言教学的基本要求，但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。另外，本单元各部分之间关联性较强，“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，因此可将“快乐读书吧”的学习提前，不仅将课内外的阅读结合起来，还可提示学生把阅读寓言的方法用于课内的阅读实践。 单元设计思路 单元情境：畅游寓言王国 任务一：打开寓言之门 1课时 活动1 看图片，猜故事 活动2 发布寓言故事交流分享会通知 任务二：搜寻寓言故事 6课时 活动1 学习《守株待兔》 活动2 学习《陶罐和铁罐》 活动3 学习《鹿角和鹿腿》 活动4 自学《池子与河流》 任务三：丰富寓言之旅 3课时 活动1 我是推荐官 活动2 观点大“PK” 活动3 我来写故事 教学目标 1. 认识、会写本单元生字词，读准本单元多音字，运用多种方法认识、理解生字；能发现“源源不断、无忧无虑”等词的特点并写出相同结构的词语；积累“邯郸学步”等9个源于寓言故事的成语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《守株待兔》。能结合相关语句，读懂故事，明白道理，并能联系生活中的人和事深入理解。 3. 能积极参与讨论，表明自己的观点并说清楚理由。 能按一定顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。 教学设计 陶罐和铁罐 【教学目标】 1.会认“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 第一课时 【教学流程】 板块一 图片导入，激发兴趣 1. 出示陶罐和铁罐的实物图，都是罐子，有什么不同？ 预设：一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎…… 2. 出示课文插图。国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的。它们之间会发生什么样的故事呢？带着问题默读课文。（板书课文题目，随文识字：“陶、罐”。） 板块二 初读课文，整体感知 1.检查字词。指名读词语，教师相机纠正。 2.划分场景，交流内容。联系插图和内容，课文写了哪两个场景？陶罐和铁罐之间发生了什么故事？ 预设1：场景一：国王的橱柜里；场景二：荒凉的废墟上。 预设2：在国王的橱柜里，铁罐自持坚硬，奚落陶罐，陶罐争辩几句，不再理会；在荒凉的废墟上，地下的陶罐完好如初，铁罐不见踪影。 板块三 再读课文，理解对话 1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。 （1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？阅读第1～9自然段，用波浪