2022语文课程标准解读及实践：三下第四单元大单元整体教学设计.docxVIP

2022语文课程标准解读及实践：三下第四单元大单元整体教学设计 单元主题 观察与发现 单元解读与建议 本单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文。《花钟》的作者通过观察，发现了不同的花开放的时间是不同的；《蜜蜂》的作者通过观察与实验，证实了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》的作者通过长期观察，了解了小虾的生活习性。这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现，引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，感受观察的乐趣。 本单元的语文要素有二： 一是借助关键语句概括一段话的大意。三年级上册第六单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，本单元在此基础上进一步要求“借助关键语句概括一段话的大意”，指向“借助关键句概括”。《花钟》《小虾》的教学可以和《语文园地》的“交流平台”结合起来，引导学生学习“利用关键句概括段落大意”的方法，体会关键句在概括一段话大意中的作用，并提示关键句在语段中的不同位置，概括时还需要对句子进行适当改造。教学时要整体看待，前后联系。 二是观察事物的变化，把实验过程写清楚。上学期围绕“留心观察”进行习作，本册书一单元要求学生用多种方法观察植物并记录，学生初步具备了如何观察、描写事物的经验；本单元习作的主题是“我做了一项小实验”，重在引导学生观察事物变化，能借助图表整理小实验的主要信息，按一定的顺序写清楚小实验的过程，这是对观察方法的进一步学习与运用。同时，观察要求也有所提升：一要观察有序，写清过程；二要一边观察，一边思考；三要细致观察，生动表达。本次习作可以和《蜜蜂》以及《语文园地》的“词句段运用”相结合，提出观察时要养成主动思考、提出问题的习惯，并照样子写一写句子，旨在提高思维的活跃度，提高观察的价值；学习“对调”“移动”两种修改符号，这是在三年级上册学习修改符号的基础上的提升，同时要求学生学习修改语段中明显的错误，养成修改习作的习惯。 值得注意的是，本单元可以充分借助学生已有的认知经验，落实本单元语文要素的学习；针对本单元的习作要求，如果学生缺乏实验的经历，可以安排一些简单易行、省时省力的小实验，且不必过于强调实验结果的成败，最重要的是让学生作好实验过程的记录，并记录下自己的发现和想法，为习作积累素材；此外，本次习作指向“写清楚”，教学时不宜拔高要求，写作后要引导学生互相分享，互相评价，尝试修改作文。 单元初设计 《滁州西涧》 【教学目标】 1. 采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。 2. 感受诗中描写的美好景色以及诗人的情感。 【教学流程】 板块一 导语引入，感知单元 1. 观察本单元插图，齐读单元导语：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。 2. 法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”本单元的学习主题是“观察与发现”，让我们先随着唐代诗人韦应物的目光望去，看看他发现了自然中怎样的美景。 板块二 初读古诗，整体感知 1. 板书诗题，读懂诗题。你从诗的题目中知道了什么？相机解释：滁州 涧 2. 自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。 3. 师：这首诗写了什么？用自己的话来解释诗句，将没有把握或者不清楚的字词做上记号。怜：喜欢；深树：枝叶茂密的树；野渡：郊野的渡口；横：随意漂浮。 4. 再读古诗，理解大意。 板块三 品读诗文，感受美景 1. “滁州西涧”给你留下了什么印象？你是从哪些诗句中感受到的呢？ 预设1：从“幽草” “黄鹂深树鸣”感受到西涧静谧的美。 预设2：从“野渡无人舟自横”感受到“荒凉”或“自在”。 2. 指名读、比赛读、齐读。多种方式读出感情。 板块四 结合背景，悟出诗情 1.了解诗文背景，准确体悟诗情。（背景介绍：韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难，只好任其自然。） 2.你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”） 3.小结并背诵。思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅山水画，看似没有诗人的存在，其实诗人的灵魂无处不在。字里行间都寄托着诗人的情怀。让我们伴着音乐，再读古诗 ，读出情感，并尝试背诵。 活动2 探植物之“秘” 《花钟》 【教学目标】 1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等14个词语。 2.朗读课文。背诵第1自然段。 3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。 4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。 【教学流程】 第一课时 板块一 观察图片，直观导入 1.观察图片：观察课文插图，用一个词或