语文课程标准解读及实践：大单元整体教学的《姓氏歌》教学设计.docxVIP

语文课程标准解读及实践：大单元整体教学的《姓氏歌》教学设计 第2课：《姓氏歌》 【我读教材】 《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵文识字课文。全文采用问答儿歌的形式，向学生介绍了我国常见的姓氏，让学生在轻松愉快的对话中运用“加一加”的识字方法），如“木子李，弓长张，古月胡，口天吴”,还让学生初步感知了中华传统姓氏文化的鲜明特征。课文插图画的是一个小男孩遥望天空，天空出现若隐若现的姓氏，说明我国的姓氏文化源远流长。 整首儿歌分为两个小节。第一小节共六行，介绍的是六个单姓。前四行一问一答，引出姓氏“李”和姓氏“张”；后两行用三字一句的形式引出“胡、吴、徐、许”四个姓氏。第二小节介绍了百家姓中靠前的八个姓氏和“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓。学生从中感受到，中国的姓氏很多，而且形式多样。 【教学目标】 1.认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什、么”等7个生字。 2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文；能用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。 3.通过儿歌诵读，了解中国传统姓氏文化，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学过程】 ?第一课时? 活动一：趣聊姓氏，导入新课 一、聊姓氏，引导发现。 1.聊聊老师家族里的姓氏。 我姓丁，我的兄弟姐妹呢？再看，我的爸爸，我的爷爷，还有我的太爷爷……他们也姓？（出示家族四代的图谱）你发现了什么秘密？ （此处可根据自己的实际情况调整） 2.我们的姓收在《百家姓》中，《百家姓》里有500多姓呢。 二、学习“姓氏”，导入新课。 1.出示“姓”字卡，指名读，开火车读，后鼻音要读准。 2.“姓”也叫“姓氏”。考考你，你叫??? ? ? ? ? ?，你的姓是？你的姓氏是？（指名学生说） 3.“姓氏”两个字都是生字，我们来写好它们。 （1）师范写。“姓”是女字旁，人类产生姓氏的时期是母系社会，孩子跟母亲姓，“女”字旁第一笔撇点，点短一点，第三笔短提不出头，右边“生”的最后一笔横长一点。“氏”是独体字，“纸”减去绞丝旁，就是“氏”。 （2）生学写。请小朋友在田字格里端端正正写“姓”，描一个，写一个。 4.我们要学习一首关于“姓氏”的儿歌（补全课题），齐读课题：姓氏歌。 活动二：读好儿歌，了解姓氏 一、自读课文，读准读顺。 1.生自读课文，师出示自读要求： 请同学们读两遍。第一遍标出小节号，借助拼音读准生字字音，读顺句子；第二遍，连起来把课文再读一次。 2.指名读课文，按行出示，每人读一行。 读完前四行，问：你有什么发现？（一问一答）把问答读好，再读一次。 把课文读完，相机正音。 3.指导读好顿号。课文中有好多像小水滴一样的标点符号，它们叫什么名字？谁能读好它们？（指名读第二节）小水滴“滴答”，小顿号提醒我们要停顿，我们一起来读。 二、再读课文，了解姓氏。 1.课文中介绍了哪些姓氏呢？请同学们再读课文，圈出姓氏，读一读。 2.指名读课文中的姓氏（按顺序），正音。 3.这些姓氏从课文中跑出来啦，你还认识它们吗？出示： 张? 李? 徐? 许? 胡? 吴 郑? 周? 孙? 赵? 王? 钱? 东方? 上官? 诸葛? 欧阳 （1）自由读一读，开火车读。 （2）你又有什么发现？（单姓? 复姓） （3）你在阅读中或生活中见过复姓吗？说一说。 ?拓展复姓名人：司马光??诸葛亮??等 4.把姓氏放入课文，齐读课文。 活动三：随文识字，积累运用 一、在朗读互动中识字。 1.课文中是怎样介绍姓氏的呢？出示： 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 2.师生合作读，师问生答，生问师答。 3.邀请李姓和张姓的同学上台，手拿字卡，生生互动，在交流中识字。 课文是什么方法让我们认识“李”和“张”这两个字的？（板书：加一加）认识弓字旁。 拓展“张”“李”： 张口? ?张开? ?夸张 李树? ?李子? ?桃李 张冠李戴? 张三李四 二、在拓展练说中识字。 1.课文中还有哪些字也用这个方法介绍姓氏的？ 古月胡?? 口天吴?? 言午许 仿照问答句式，利用“胡”“吴”“许”字卡练习说话，同步识字。如： A.你姓什么？? ? B.我姓胡。 A.什么胡？? ? ? B.古月胡。 A.他姓什么？? ? B.他姓许。 A.什么许？? ? ? B.言午许。 2.同类拓展：关耳（郑）??文刀（刘）??耳东（陈）??木易（杨）??子小（孙） 3.出示字卡“徐”，这个姓氏是用什么方法介绍的？（板书：说偏旁） 拓展：草头（黄）? 单人（何）? 4.除了加一加、说偏旁，你还有别的方法介绍自己的姓吗？（交流） 师可以以自己的姓为例： 如组词的办法：我姓丁，园丁的丁； 又如猜谜语的办法：有目眼睛圆，有火夜晚明，有口蚊虫烦，有手打人。 （板书：组词? 猜谜语） 活动四：情境运用，交际识字? 一、创设情境，介绍