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数学新教材教学点滴 数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，义务教育阶段的数学课程应面对全体同学，使人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。因此，数学老师教学时要表达新的教材观、教学观和同学观，既留意反映数学教育改革的新理念，又要留意保持我国数学教育的优良传统，只要紧密联系生活实际，才能使同学获得有价值的学问，也才能使数学教育得到辉煌的进展。　　在学校四班级数学教育教学中，要关注同学已有生活阅历和学问基础，适当为同学学习而设计教学，把握好教学的起点和难点，如“垂直与平行”的教学，这部分教材是在同学学习了直线及角的学问基础上而进行教学的。《标准》指出：“在本学段的教学中，要创设与同学生活环境、学问背景亲热相关的，又是同学感爱好的学习环境。”由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，教学时，要从整体着眼，留意生活阅历与沟通学问之间的内在联系，如一开头就可以让每个同学自行在纸上画两条直线，在小组内说说它们的位置关系，反馈时选择一些有代表性的作品，呈现出同学所得出的有代表性的状况，再结合生活中的实际状况，如双杠、单杠等，老师与同学合作进行加工分类，提示垂直与平行的含义，使同学在熟悉中得到理解，从而形成自己的东西。　　在学校四班级数学教学中，要留意适当的引导和点拨,关怀同学正确理解概念。老师要充分估量同学理解这些概念时，可能消失的问题，如有同学认为角的两边是直线、角的大小与角的*开的大小有关，老师要用实际生活中的例子进行演示，熟悉角的两边是射线，角的大小只与*开的大小有关，又如同学会孤立地说某直线是垂线或平行线，也有的同学会认为只有水平线或铅垂线的关系才是垂直。这就需要老师在课堂对这两点加以点拨和说明。一是垂直和平行所指的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说直线是垂线可平行线；二是看两条直线是否相互垂直的关键看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关，为此，在教学中，要放手同学自主建构认知结构，加强同学的感性熟悉，要留意同学学用结合，就地取材，充实同学学问掩盖面，以克服同学的思维定势。　　在学校四班级数学教学中，要留意适当把握教学要求，运筹思想和对策论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在学校数学教学中，只能让同学通过简洁的事例，初步体会运筹思想和对策方法在解决问题中的应用，初步培育同学的应用意识，提高同学解决实际问题的力量。优化问题是人们经常遇到的问题，如我们出门旅行就要考虑选择怎样的路线和交通工具，才能使旅行所需费用最少或所花时间最短。又如家里来客人时，怎样支配各种事情能让客人尽快的喝上茶，能有序的支配客人能尽快的吃上可口的饭菜等等，同学通过想一想、议一议，从解决问题的方案中寻求最优方案，初步体会优化思想的应用作用就行了，从而提高同学从实际操作中获得解决问题的力量。　　总之，学校数学教学通过计算和初步的空间想象，使同学熟悉数学与现实的亲热联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值，为形成科学的世界观打下基础，使同学初步体会数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步，数学是人类共同的文化。