幼儿园：自主游戏中的深度学习 (1).doc

园本教研活动记录 教研主题 自主游戏中的深度学习（二） 时间 3、27 主持人 张建霞 教研目的 把握《指南》精神，转变教师游戏观念，促进自主游戏的深入开展。 教研方式 集体教研 参加人员 张园长和全体教师 教研记录 ?张园长提出教研主题：上次我们对自主游戏以及自主游戏的特征、深度学习进行了研讨，今天我们借助案例来分析一下在自主游戏中是如何促进幼儿的深度学习的？ 研讨、交流 1、请大家思考“本节游戏案例分哪几部进行推进？” 李荣：找准教育契机进行活动引导、孩子们自由创作、在已有作品基础上进行讨论、交流，再一次进行有计划的设计创作、进一步延伸成为水果画故事。 潘晓燕：水果拼盘——让幼儿感知，水果拼画——幼儿自由探索，水果画故事——在原有基础上幼儿展开想象 宋美：本节案例从开始的模仿创作到孩子们的计划创作，再到孩子们作品呈现到最后的讲解作品，一步步层层递进的进行推进。 主持人小结：大家都分析的非常好，孩子们从初步的感知探索尝试表现，到有目的有计划的去制作，再到有主题有层次的去创作，逐步走向深层次学习。借用徐老师的话：孩子的发展从简单没有想法，到简单有想法，到最后有想象的创造。 2：老师在游戏推进过程中起到了什么作用？ 杨明：老师是游戏过程中的观察者、引导者，在幼儿需要的时候适时介入，及时退出。 刘秋菊：作为老师，读懂（读懂幼儿行为背后的原因）、唤醒（唤醒幼儿生命内力的觉醒）、点燃（点燃