作品鉴赏 芬兰颂 教学设计 2022-2023学年音乐人音版（2019）必修 音乐鉴赏 第十五单元 第三十节 (6).docxVIP

《芬兰颂》教学设计 课 题 《芬兰颂》 教 学 目 标 1、通过欣赏民族乐派代表性音乐作品——《芬兰颂》，能感受、体验音乐的情绪，初步理解民族乐派的风格特征。 2、让学生熟悉《芬兰颂》的主要音乐主题； 3、了解民族乐派的概况，并知道作曲西贝柳斯。 教 学 重 点 感受、体验音乐的情绪，初步理解民族乐派的风格特征 教 学 难 点 1、通过聆听、分析作品，让学生能熟悉音乐各主题，感知音乐中的旋律、音色、速度等要素对音乐情绪变化所产生的意义 2、学生能够积极主动参与整个教学过程 教 学 特 色 音乐艺术与文学性的综合，在感受音乐的同时渗透爱国情怀。 教 具 准 备 课件、钢琴、多媒体 教 学 时 数 一课时 教 学 过 程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一、组织 教学 1、课前播放音乐《捷克的森林与原野》 2、教师：上课！同学们好！ 学生：起立！老师好！ 1、塑造一个良好的学习音乐的氛围 2、培养学生良好的礼仪习惯。 二、新课导入 今天给同学们带来一个音乐主题套餐，如果你们熟悉，便说出他的曲名、曲作者、国籍和所属的风格流派： 播放音乐，课件出示连线图 学生仔细聆听，说出播放音乐的曲名、曲作者、国籍和所属的 风格流派： 第一段巴赫《马太受难曲第72分曲》第二段贝多芬《第九交响乐“欢乐颂”》主题，第三段柏辽兹《幻想交响曲“舞会”圆舞曲》主题 第四段舒伯特《 鳟鱼》主题 1、民族乐派是在比较特殊的历史背景下形成的，学生须在了解古典乐派和浪漫乐派的前提下学习会有更深刻的体会，通过音乐套餐的形式一方面复习巩固前面所学，另一方面提高学生学习的兴趣。 2、师生交流一起完成 三 新 课教 学 了解民族乐派形成的历史背景及了解曲作家 1、好的，看来同学们对前面学习过的欧洲创作音乐掌握得还是不错的。不知同学们发现了没有，我们前面所学的大部分音乐家都是西欧国家的，包括我们之前所学的肖邦和李斯特虽然他们不是西欧国籍，但他们也都是在西欧国家发展起来的 2、可以这么说在这一期间西欧的政治、经济、文化都发展到一定的高度，然而，中欧、东欧和北欧的一些国家他们发展的状况又如何呢？下面请同学们翻看课本的p128页仔细阅读，然后请一位同学结合平时所学知识与大家一起分享。 3、在音乐历史上把他们统称为民族乐派的作曲家（幻灯片显示“民族乐派”的标题） 4、下面我要重点介绍民族乐派的一位重要的代表人物，同学们能否根据以下几个已知条件猜猜他是谁？（在幻灯片上显示已知条件） 1、学生仔细观察课件出示连线图，并思考：肖邦和李斯特就不是西欧国家的？ 2、学生结合自己所学知识回答：由于长期遭受异族侵略和统治，因而在政治、经济、文化等方面发展都比较缓慢。随着西欧的民主运动的影响，于是在这些国家中掀起了一场场轰轰烈烈的民族独立、民族复兴运动，将士们拿起手中的武器奔向战场，奋勇杀敌，保家卫国，而音乐家们又能做些什么呢？于是他们也纷纷的拿起手中的笔，谱写祖国河山壮丽，人文历史的新篇章，向世界宣扬他们的民族精神。 3、学生熟记民族乐派 4 学生：他就是世界最有影响力之一的民族乐派音乐家代表---西贝柳斯 1、环环相扣，让学生去思考去发现 2、请学生在讲解中欧、东欧和北欧的历史背景让他们有更加深刻的印象，同时又要求学生结合他们在文化课堂和课外阅读所掌握的知识，提升了高中生对知识的归纳、概括能力（教师适当的鼓励学生） 同时教师在幻灯片上出示一些保家卫国的图片，使其更具生动性和真实感（学生讲得不够的地方，老师加以补充）。 3、正式出示课题 4、根据已知条件的形式“猜猜他是谁”一方面加强学生的好奇心和兴趣，同时有达到了解音乐家的目的 作品赏析 教师：下面我们一起来欣赏让世界震惊的作品，西贝柳斯的代表作---芬兰颂（幻灯片显示主课题） 1、完整聆听听完后我们完成以下两个任务： （1）请哼唱让你印象最深刻的主题旋律？ （2）请你用自己语言想象描绘音乐的场面？ 好的，那究竟西贝柳斯是怎样运用音乐的手段让《芬兰颂》这部作品成为世界的经典之作的呢？下面我们来深入的赏析各主题音乐： 2、聆听引子 请同学们留意谱面的音乐术语，根据下面的音乐要素谈谈它的特点 力度 旋律音程 乐器 旋律线条 音乐情绪 这是作品的引子，但同时也是动机，一场惊天动地的战争即将爆发 3、 聆听主题1（“苦难”） 谈谈它带给你的感受？ 力度 旋律音程 乐器 旋律线条 音乐情绪 4、聆听主题2（“战斗号角”） （1）你能模仿这个节奏吗？ （2）它带给你怎样的感觉？ （3）是什么样的音乐要素让它有这种效果呢？ 力度 旋律音程 乐器 旋律线条 音乐情绪 芬兰人民的保家卫国的战争终于打响了，他们将不惜一切代价，为了民族的独立而战。 5、聆听主题3（“胜利”） 谈谈此时刻你的感受？ 典型的进行曲 三个突出的形象：大号犹如我方千军万马奔赴战场，