作品鉴赏 黄水谣 教学设计 2022-2023学年音乐人音版（2019）必修 音乐鉴赏 第十单元 第二十节 (5).docxVIP

《黄水谣》教学设计 ????教学目标：??? （1）了解歌曲《黄水谣》的出处、创作背景、词曲作者及所表达的思想感情。??? （2）学生在公众面前的自如演唱能力、对歌唱声音的辨析能力、语言表达能力及歌唱表现能力。??? （3）通过全面理解、掌握歌曲《黄水谣》的思想内涵，感受音乐带给大家的情感体验，培养学生强烈的爱国热情????教学重点难点：对歌曲《黄水谣》的音乐要素作全面深入的分析，针对不同学生的演唱，师生讨论互评，对出现的动态差异作分析研究，紧紧围绕歌曲的思想内涵，运用声情并茂的演唱来完整、准确地表现歌曲，完成歌曲的二度创作。????教学过程：????1．导入阶段??? （1）热身练习（全体学生参与）：??? 适度的原地放松；??? 打“嘟噜”音练习：要求气息吸到肺的底部，即深呼吸，在横膈膜力量的支持下，连续不断地把音打出来。 声音碰气练习：发“啊”音，要求喉位放低，声带向下挡住气息发出上滑音“啊”，力度逐渐加强，以达到声音有气息支持为目的。??? （2）发声练习（根据歌唱能力将学生分成A、B两组）??? 顿音练习（全体学生）： 要求：膈肌有弹性，气息灵活，保持喉咙的吸气时的空间状态。??? 气息流动练习（全体学生）：??? 要求: 声音要连贯而统一，膈肌的对抗点始终保持，并作动感的运动，下巴松弛，软腭微微提起，气息流畅涌动。音域： C1-g2??? 音域拉宽练习1（A组学生）??? 要求：气息要吸得深，一贯到底，中间不换气，情绪要饱满，声音的共鸣状态始终保持一致，为后面演唱《黄水谣》作准备。音域： C1-a2???音域拉宽练习2（B组学生）? ? 要求：气息要吸得深一些，中间不换气，情绪要饱满，声音要流动自如，为后面演唱《渔光曲》作准备。????2．课堂体验、讨论和演练阶段??? （1）体验??? 播放《黄水谣》和《渔光曲》两首女声独唱歌曲的视频1-2遍，体验两首歌曲的音乐带来怎样的听觉感受，感受歌唱家是怎样通过声音来表现歌曲的思想内涵的，两首作品表达的是怎样的思想感情。??? （2）讨论??? ① 选题：从上表中选择自己感兴趣的主题（如《黄水谣》的创作背景），提前到网上查找资料，与大家共享；还可以自己添加主题，供大家讨论。??? ② 合作：AB两组分组讨论，也可根据自己兴趣参与交互讨论??? ③ 重点讨论主题二，其中重中之重是最后两项内容的讨论，对音乐要素在作品中如何运用，并与作品的思想内涵产生怎样的关联，发动学生各抒己见；对怎样来演唱、表现这两首歌曲，启发学生将自己渗入到作品的情感体验中，用合理贴切的方式对作品进行二度创作。 ??? 主题一： ? 《黄水谣》 《渔光曲》 年代 1939年 1934年 出 处 《黄河大合唱》第四乐章 电影《渔光曲》 创作背景 抗日战争时期。在民族危亡的严重关头，冼星海回国听到青年诗人光未然朗诵的《黄河吟》，黄河呼啸奔腾的壮丽景象遂荡其共鸣，乐思如潮。 上世纪三十年代，文化界陷于文化围剿的白色恐怖中，而下层社会则生活在水深火热之中。 词曲作者 作词：光未然作曲：冼星海 作词：安娥作曲：任光 思想感情 作品以宏伟的气势，寄黄河以抒民族伟大情怀，在当时鼓舞了亿万中华儿女奋起反抗日寇入侵的决心，是中国音乐史上划时代的巨作。 音乐中饱含了渔民的血泪，感情真挚，展示了旧中国渔民苦难生活的悲惨遭遇，抒发了劳动人民心中不可遏制的怨恨情绪。 ??? 主题二： ? 《黄水谣》 《渔光曲》 速? 度 第一乐段：中速稍慢；第二乐段：缓慢；第三乐段：缓慢，平稳 第一乐段：中速稍慢；第二乐段：稍快；第三乐段：稍慢 力? 度 第一乐段：中弱，抒情；第二乐段：中强，悲愤；第三乐段：中弱，悲凉 全曲力度起伏不大，以中强为宜 节? 奏 宽广而沉重 平稳，长音较多（三拍加一拍），且有规律 节? 拍 2/4拍 4/4拍 调? 式 宫调式 宫调式 旋? 法 音调朴素、悲痛，音域跨度大（十三度），且起伏不定 音调平稳、悲凉，音域跨度不大（九度），下行音调多，凄苦辛酸 曲? 式 歌谣式带再现的三段体 不带再现的三段体 音乐要素与作品所表达思想感情的关系 关系紧密，音乐要素的表达全部为歌曲的情感服务 关系紧密，音乐要素的表达全部为歌曲的情感服务 你认为应用怎样的情绪和声音来表现这首歌曲 气息要沉稳，情绪要激动，感情要强烈，注意三段不同感情色彩的变化，把曲中的顿音、轻响、速度和演唱延长等唱的准确充分，深刻地表达出中国人民对日寇侵略者的愤怒控诉。 气息要深沉，情绪激动但不外露，感情哀怨而压抑，在三段较统一的情感色彩下有控制地歌唱。 ??? （3）演练??? ① 分A、B两组分别集体演唱这两首歌曲，教师在歌唱技巧和感情表达的基本方面提出共性要求，同时针对两首作品的不同之处提出不同要