化学能与电能 教学设计 2022-2023学年高一化学人教版必修2.docxVIP

化学能与电能 教学设计 学情分析： 学生在生活经验方面，不仅接触了火力发电，而且接触了干电池等化学电源；在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识。同时，学生已掌握氧化还原知识和金属活动性顺序，为本节的学习做了知识、能力上的准备。 教学目标： 了解获得化学能与电能转化的基础知识和基本技能。 形成原电池的概念，探究原电池的构成要件。 认识原电池的概念、原理、组成条件、电极名称、电极反应和总反应及原电池的应用。 教学重点、难点： 重点：原电池的概念、正负的判断、正负极的电极反应式的书写及原电池的应用。 难点：.原电池的原理、组成条件、电极反应。 教学理念： 以“自主、探究、合作”的方式，激发学生自主探究的学习方式，培养学生对化学的学习兴趣。 在教学中引导学生进行自主思考，在创设的情景中感受化学知识的奥秘，采用生动的动画演示以及详细的讲解，通过对不同知识点描写，将课堂变得更加生动有趣，激发学生兴趣，引导学生讨论，分析。 教学过程： 【课前导入】 老师：同学们大家好，我是你们的化学老师，欢迎大家来到老师的知识小课堂。今天老师将带领大家学习有关“化学反应与电能”的相关知识点。我们先来看到2015年我国电力生产量构成图。大家思考一下我国为什么以火力发电为主，它的优缺点有哪些？它的优点就是：煤炭我国资源丰富，廉价方便；电能清洁安全，又快捷方便。而缺点是：产生大量温室气体；废气可能导致酸雨；废料、废水；能量转换效率低。既然火电能量转换效率低，那我们能否找到一种装置将化学能直接转化为电能呢？那么就让我们通过这节课一起来探究一下吧！ （设计意图：通过师生的正常问候，以及课堂内容之前的导入部分，渲染课堂气氛，调动学生学习化学的积极性，同时设问引本节课的主题，引起学生思考。） 【新知探究】 老师：首先我们通过一个实验进行研究，我们先将锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，大家可以发现烧杯中出现了什么现象吗？可以看到锌片表面有气泡产生，而铜片表面却没有。那我们把锌片和铜片同时插入到同一个烧杯中呢？我们可以看到该步骤与前面产生的现象是一样的。那如果我们接着用导线连接锌片和铜片，观察、比较导线连接前后的现象。同学们想一想会出现什么样的实验现象得到什么的实验结论呢？用导线连接两块金属片后，锌片表面仍有气泡产生，但同时铜片表面也有气泡冒出。那为什么会出现这种现象呢？其实是因为，锌与稀H2SO4反应，置换出氢气。铜片插入稀H2SO4后，无明显反应现象，这是因为铜是在金属活动顺序表排在氢的后面，所以它不能与稀H2SO4反应，置换出氢气。用离子方程式表示为：Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑(氧化还原反应)，从反应式中我们可以看到，铜片并没有溶解，也就是铜并没有失去电子。（设计意图：老师通过导入部分的展开介绍引入课题，让学生对本节课的知识点有了解，方便后面的教学内容的开展，引导学生学习本节课的重点知识。） 【知识深入】 那么在第三组实验中它表面氢离子形成氢分子所需要的电子是怎么得到的呢？H+得到的电子是铜失去的吗？如果不是，那会不会是锌失去的呢？我们知道根据金属活动顺序表Cu一定不会失电子，只能是Zn。那我们如何证明呢？现在，我们在导线中间连接一个灵敏电流计，大家注意观察电流计上指针的变化。可以看到，电流计的指针发生偏转，说明导线中有电流通过。因此，像这样能将化学反应中的化学能直接转化为电能的装置，我们称之为原电池。那电流是如何产生的呢?由于Zn失去的电子经导线转移到Cu片上，故导线上有电流通过，因此电流计指针发生偏转。根据物理学知识，电子移动方向与电流方向相反电流是由正极流向负极,由铜片流向锌片，铜片为正极，锌片为负极。电极反应式为：负极(Zn)：Zn-2e-＝Zn2+??正极（Cu）：2H+＋2e-＝H2，由此我们可以看出原电池的工作原理本质上在常温下能够自发进行的氧化还原反应，在原电池的负极发生的是失电子的反应——氧化反应；正极发生的是得电子的反应——还原反应。（设计意图：通过前面知识点的铺垫，再引出典型实际情况进行讲解，让学生更加深刻对知识点进行理解化学能转变电能的含义。） 【知识总结】 那么构成原电池需要哪些条件呢？我们总结为：“两极─液成回路”。 1、活泼性不同的两个电极 2、电极需插在电解质溶液中； 3、必须形成闭合回路。 （设计意图：老师通过引用起前面所学的知识，展开后续新的知识点。由易到难，同时带着学生通过生动的动画展示，再引导学生自主思考，达到自主掌握的效果。） 【课后作业】 1. 关于原电池的叙述中正确的是(　　) A.构成原电池的两个电极必须是两种不同的金属 B.原电池是将化学能转变为电能的装置 C.原电池工作时总是负极溶解,正极上有物质生成 D.原电池的正极是还原剂发生反